制度变迁视域下地方高校专业动态调整机制构建困境与突围

2020-12-21周春林刘任丰

湖北科技学院学报 2020年5期

邹强，高卉，赵强，周春林，刘任丰

(湖北科技学院，湖北咸宁 437100)

专业结构调整和专业建设是高校一项重要而又经常性的工作，是促进高校内涵式发展的重要载体。根据调整的内容不同，专业调整可分为专业结构调整和专业设置调整。其中，专业结构调整，涉及宏观层面的专业布局结构调整、中观层面的专业类型调整和微观层面的专业课程结构的调整；专业设置调整，则是通过高校内外部的各种力量和手段，对高校专业进行关、停、并、转等方面的调节和控制，以改变专业的存在状态。[1](P20)高校专业动态调整，则是指高校根据内部环境(办学定位、目标定位、学生发展、师资配备、课程设置、教学条件等)和外部环境(政策导向、市场需求等)的需要，为实现专业内外关系的动态平衡而主动、持续、有针对性地开展的专业调整行为，进而达到优化专业结构、强化专业内涵建设的目标。一般而言，专业动态调整，既包括旨在优化专业结构的专业科类增、减等的调整，也包括旨在强化专业内涵建设的专业课程结构体系和课程内容等的调整。专业建设结构失衡、供求失调、质量低效是不少地方高校专业建设面临的挑战和困境。地方高校在专业设置同质化、低效化、结构性矛盾日益突出的情况下，建立既符合社会经济发展需要又符合学校实际的、切实可行的专业动态调整机制迫在眉睫。