刘亚平，纪 薇，王晓闻，狄建兵

（1.山西农业大学食品科学与工程学院，山西晋中 030801；2.山西农业大学园艺学院，山西晋中 030801）

“碎片化”是随着互联网时代到来而产生的新概念，知识碎片化与信息传播碎片化、生活方式碎片化相互影响、相互促进，主要通过互联网占据学生的时间，影响学生的学习和思维理念[1]。本科和研究生阶段是学生走向成熟的重要阶段，也是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，需要精心引导和栽培，现阶段大学生和研究生对手机微信等的依赖，以及高校专业学习的特点形成了学生学习时间、内容的碎片化，学生的思政教育也进入了相对碎片化阶段，尤其是进入高年级阶段的学生，其知识体系基本进入了专业教育，思政教育显得较为薄弱，因此课程思政教育显得尤为重要。

碎片化学习是指通过一片一片、一点一滴的信息和知识的获取，以及学习思考积累，达到增加知识、提高技能的目的[2-3]。结合多年的教学实践探索可知，在课程思政教育中，专业课教师应具备较强的碎片化功能整合设计能力，进行碎片信息和时间功能化的同时，并将不同课程思政教育碎片内容“拼插”功能化，将更有利于课程思政的全面开展和学生思政教育的无缝衔接。

1 碎片功能整合化设计

教师是课程思政教育的先行者、组织者和实施者，要积极提升自身的思政素养和专业素养，要具备敏锐的政治嗅觉和专业素养，具备迅速将时事、政……