刘 明，孙海燕，郑树生

（1.黑龙江八一农垦大学农学院，黑龙江大庆 163319；2.黑龙江八一农垦大学测试中心，黑龙江大庆 163319）

0 引言

“仪器分析”实验课程主要是通过学生使用各种大型仪器设备对样品进行分析和检验，不仅可以培养学生动手操作技能，而且可以培养学生观察、分析和解决问题的能力，更重要的是它还能有效培养学生的团队精神及实事求是的科学态度，为今后的毕业实验设计及从事生产实践奠定扎实的基础。

成果导向教育（Outcome-Based Education，OBE）是美国著名学者斯派迪·怀特（Spade White） 在20世纪80年代提出的教育模式。该教育模式被认为是追求卓越教育的正确方向，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。OBE理念关注学习主体的学习成果，强调学习主体掌握知识和能力的程度，而不是单一强调施教者“如何教”和“教什么”[1]。

依据OBE理念对学校“仪器分析”实验教学进行改革探索，通过丰富“仪器分析”实验课的教学模式、改革教学内容、优化课程设置和调整评价体系，充分发挥“仪器分析”实验教学在人才培养中的优势作用，提高教学质量，实现人才培养目标，使“仪器分析”实验课程成为人才培养的理想平台。

1 “仪器分析”实验教学现状

随着科技的进步，仪器分析知识的不断更新，涉及的知识面也越来越广泛，涌现出大量先进的科学技术及仪器设备，与此同时，现行的教学内容、方式及条件等更新的速度远远落后科技的发展，存在诸多问题。……