江苏省扬州市江都区浦头镇高汉小学 韩静雅

在小学数学课堂教学中，各类新型教学模式在教学中不断应用、不断完善，并且能够与课堂教学活动相融合,起到提升教学效果的作用。小组合作学习属于一种新型的授课模式，而通过对当前教学情况分析得知，教师在实施小组合作教学时往往无法提升教学效果，严重影响了教学质量。基于此，小学数学教师应当积极反思教学过程当中的不足之处，从而采取针对性的教学改革方案。

一、优化小组合作学习意识

在小学数学教学中,教师需要树立合作教学意识，以此来让学生拥有合作学习意识，最终开展高效的小组合作学习。小学数学教师必须强化小组合作学习模式，加强自身对小组合作学习的认识，在新课改理念的引导下指导学生展开学习。另外，为了培养学生的合作意识，必须要从思想和行动上向学生证明合作学习的有效性，让学生能够清楚地认识到合作学习的有效性，并且从内心里认同这种学习模式。

比如，在《长方形与正方形》这一章节的教学过程中，首先，教师让学生对长方形和正方形的概念形成初步的认知，并且弄清楚它们之间的相同点和不同点。相同点就是两者都有四条边，有四个角，而且每一个角都是直角。不同点在于长方形是对边相等，而正方形则是四条边都相等。在学生了解了两者的相关概念之后，教师可以开展小组合作教学，将学生分为若干个学习小组，然后通过辨认图片来让学生加强对长方形和正方形的认识，教师还可以融入一些其他方面的图形知识，比如平行四边形、梯形等。在这种教学方式下，学生可以更好地学习数学知识，培养合作学习意识，使学生能够更好地提升学习质量。

二、明确小组合作学习目标

开展合作学习的前提是明确合作学习的目标。在小学数学教学中，需要根据教学要求和教学内容来制订教学计划，让学生能够明确合作学习目标。另外，在具体的教学过程当中，教师需要充分发挥学生的主观能动性，运用一系列的方式来激发学生主动完成目标。

比如，在《100 以内数的认识》这一知识的教学过程中，教师首先需要为学生设立明确的教学目标，之后组织学生通过小组合作的方式来进行学习，比如一位学生负责写出100 以内的任意数字，一位学生则负责认读，在完成所有的数字之后，两位学生互换角色，通过合作学习的方式来实现100 以内数字的全部认知，并且感受到合作学习的趣味性，从而增强学生的学习兴趣。另外，教师可以将班级内认识数字最快的学生和认识数字最慢的学生分为一个学习小组，利用这种先进带后进的方式来提升班级整体学习成绩，从而提升教学质量。

三、优化小组合作学习过程

为确保合作学习效果，教师必须积极反思教学过程中存在的不足，从而不断对教学过程进行优化。在开展小组合作教学时，教师需要正确审视教学过程，对教学当中存在的不足之处进行分析，进而通过不断优化教学手段的方式来提升教学质量，并且利用正确的方式进行分组，根据学生的特点搭配小组成员、分工协作并不断优化组合。

比如，在《20 以内加法》这一知识的教学过程中，教师首先需要对学生进行分组，人数控制在4 人到6 人之间，在组建小组的过程中，将“组间同质、组内异质”作为基本原则，并且保证每一学习小组当中的优等生、中等生、差等生的比例分配较为合理。小组内每位成员在班级中的座位安排方式需要保持相邻或对面，这种形式更有利于学生进行学习和讨论。教师还需要让学生明确学习分工。在小组合作学习过程中要进一步观察实际情况，针对学生的学习情况，及时对小组成员进行调整。在教学过程中，如果出现错误，也需要及时调整。比如，很多教师在教学这一知识时，都是通过出题的方式来进行教学，从表面上看，这种教学方式似乎有利于提升学生的学习效果，但是很多学生在此之前都有了自己的学习方式，贸然开展合作学习会对其学习进度造成影响。因此，在开展合作学习时，教师还需要注重关注每位学生的学习方式，并且选取恰当的时机来对学生进行引导，在教学时需要进一步对学生的实际情况进行观察，针对学习情况的改变及时对小组成员进行优化和调整，保证小组之间的竞争力始终都处于提升的状态。

在小学数学教学过程中，合作学习属于一种全新的教学方式，应用小组合作教学模式能够不断完善教学理念，同时能够让学生掌握更多的知识。但是由于客观因素的影响，小学数学课堂教学当中小组合作学习模式的开展也会受到较大的影响，因此需要探究出一套更加有效的合作教学策略，全面提升小学数学的教学质量。小学数学教师在课堂教学活动的组织过程当中，需要充分认识到合作学习的重要性，并且积极寻求高效的教学模式，让学生通过合作学习的方式来更加透彻地看待数学问题，进一步培养学生的数学思维。