江苏省海门中学 吴惠琴

当代社会始终维持着高速的发展态势，对人才的需求也提出了更高的标准，素质教育应运而生。立足于新课改这一背景，为了全面提高高中生的数学素养，需要对传统的教学方法以及教学模式展开深化改革，这样才能够将体验式教学方法深入渗透到每一个教学环节，全面提升课堂教学活动的实效性。

一、创设体验情境

高中数学教学实践中，教师需要为学生构建体验式课堂氛围。简单来说，就是根据教材所呈现的内容，向学生创设有利于其学习的良好环境，使学生完全地置身于情境中展开体验式学习，全面提高知识学习效能。所以，教师必须要关注真实情境的创设，不仅能够成功地聚焦学生的注意和兴趣，也有助于提高体验式教学实效，还能够使学生在整堂课的学习过程中都保持积极高昂的学习热情和探究欲望。

以“空间几何体的三视图和直观图”为例，实际教学过程中，我首先向学生展示的是一部分摄影作品以及汽车设计图，然后创设问题情境：（1）在我们的日常生活中，想必大家都有过照相的经历，那么，你知道为什么相片会呈现出空间视觉效果吗？（2）通过这些设计图片，可以发现设计师在绘制的过程中，大多会借助平面图形的方式用于展现几何空间体，不仅包括形状，也包括大小，大家知道这是为什么吗？为了解决这些问题，学生根据已经掌握的知识展开了思考和探究。针对学生的探究结论，我做出了相应的补充，顺势引入本节新知，然后以此为基础，向学生展示一栋房子的图片，继续提问：如果想要绘制这栋房子的空间形状，你认为应当结合哪几个方面展开观察？这样可自然地引入三视图的定义。最后，我借助一系列立体图形的方式，帮助学生巩固课堂所学。这种体验式教学情境的创设，不仅有助于聚焦学生的兴趣和热情，还有助于全面提高教学实效，保障教学质量。

二、丰富体验感受

高中数学教材中包含非常多的抽象知识，例如三角函数、圆锥曲线以及空间向量等等，而此时的高中生仍然未能摆脱以形象为主的思维状态，因此，针对这部分内容的学习常常不知所措。所以，教师有必要结合演示教学法，充分利用多媒体教辅手段以及几何画板，这样就能够改变知识原有的抽象状态，能够以更直观、更生动的形态进行展示，或者引入生活实物，由学生自主展开动手操作，一方面可以丰富学生的直观感知，另一方面也有助于发展学生的思维能力，全面提高教学实效。

例如，在学习《椭圆及其标准方程》时，由于所涉及的知识较为抽象，我引入了演示教学法：首先借助多媒体向学生展示椭圆的绘画过程，然后合理分组，为每一个小组分派图钉、铅笔以及橡皮筋等工具，由学生自主绘制椭圆。很多学生在这一过程中发现，如果使用橡皮筋，并不能准确画出椭圆，因为其具有弹性，于是我向学生提供了没有弹性的细绳，通过这个过程，可以揭示绘制特征：“画椭圆时细绳长度不变”。在学生完成操作演示之后，我继续提问：绘制椭圆的过程中，大家能否从中发现椭圆具备哪些物理特征？谁能够通过这个物理特征自主抽象椭圆的数学定义？学生在经过简单的思考和交流之后，使用规范的数学语言完成了定义的界定。可见，演示教学法的引入，可以有效降低抽象数学知识的教学难度，也有助于丰富学生的直观感受，帮助学生深化理解抽象的数学知识，是一项具有典型实效性的教学举措。

三、拓宽体验渠道

高中数学教学实践中，教师应尽可能推广体验式教学，不仅可以唤醒学生的学习热情，也有助于提高学生参与学习的主观能动性，促进核心素养的全面提升。借助多媒体，不仅可以完成数学模型的创建，也能够改变数学知识的抽象状态，而学生也可以通过这些直观动态的图片、模型以及视频等多元的方式展开全方位的细致观察，既能够激发其主动参与学习的兴趣，也能够降低理解难度，还会自主地对数学知识展开具备深度的发掘，以此提高自身的知识储备。当然，也可以结合微课视频的方式，此时需要教师对教材中的数学内容展开细致研究，提炼出其中的重点知识，然后与其他课外资料进行有机融合，以此形成简短凝练的教学视频，不仅有助于提高学生的自主学力，而且学生可以获得更丰富的学习体验。

例如，在教学“立体几何”的过程中，在黑板上绘制这些图形难度极大，此时可以通过PPT 对教材中的具体内容进行展示，既能够直观地呈现几何图形，也能够有效节约课堂教学时间，还能够提高学生的参与热情，促使学生深化对相关知识的理解。当然，也可以通过引入微课视频的方式，将视频置于课前预习以及课后复习环节，这样学生就能够对重难点知识形成初步了解以及深度掌握，不仅保障了课堂教学效果，也有助于促进学生综合素养的全面发展。

总之，高中数学教学实践中，需要积极展开对传统的教学方法以及教学模式的革新，而且也应当引入体验式教学法，将其渗透于每一个教学环节中，这样不仅能够促进学生数学思维的纵深拓展，也有助于发展学生的自主学习能力，提高其创新能力。