江苏省南京市科睿小学 王永梅

蕴趣式教学是指教师在教学过程中注意对学生学习兴趣的激发，让数学课堂能够激起学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中能够发现数学学习的乐趣所在。蕴趣式教学能够有效维持学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，让课堂更具生机活力。

一、问题设置，激发学生的求知欲

在教学过程中可以发现有些学生确实可以问出“十万个为什么”，甚至有些问题让老师措手不及。在面对学生的问题时，教师应该如何处理才能够维持学生的学习兴趣？蕴趣式教学采取问题引导的模式，能够让学生主动去发现数学的有趣之处。

例如，在学习《可能性》时，教师可以首先询问学生：你们知道什么是可能性吗？然后为学生设置一些问题情景：小明的体温50 度；明天有雨；太阳从东边升起……哪些是可能发生的？哪些是不可能发生的呢？学生在教师的引导下完成问题，教师可以继续引导学生：请你们找出现实生活中可能发生或者不可能发生的事情。学生就会积极探索这些问题，有学生说：中奖是不可能事件。其他同学反驳：这是可能的！虽然自己没有中奖，但是不能说所有人都没有中奖……在学生讨论的过程中，学生的求知欲望也被激发起来。

通过以上案例可以看出，问题的设计是多主体多次互动的过程，教师需要重视这种反馈，积极引导学生发现问题、交流问题，发现学生的问题。

二、课堂互动，激发学生学习兴趣

蕴趣式教学提倡学生在教师的组织下实现互动，可以丰富课堂互动，让学生乐于参与到有趣的丰富多样的课堂互动中。这要求教师在设计课堂时从趣味性出发，结合教学目标、知识点的特征，让课堂变得更加生动有趣。

例如，在学习《认识方向》时，教师可以先教授学生方向的基本知识，然后让学生在教室内随意找自己的位置，学生编号A、B、C……每个学生需要说出其他同学相对于自己的方位。能够准确回答的学生将获得一朵小红花作为奖励，学生对于这种课堂活动的参与欲望较强。然后，教师利用多媒体设备，利用卡通形象的引入，让学生可以实现在平面上认识方向。

从以上案例可以看出，在设计课堂活动时，教师应该有意地转变课堂模式，可以听取学生的意见，了解学生的兴趣爱好，用他们感兴趣的方式去学习相关知识点，让学生参与到课堂互动的设计过程中，学生的学习兴趣也相对较强。

三、课后巩固，提高学生参与欲望

通过蕴趣式教学能让课后巩固环境变得更加生动有趣，学生在完成课后巩固练习题时不会感到压力，而是更乐于参与游戏式的课后巩固环节。

例如，在学习《比一比》时，主要是强化多少、大小、长短等概念。教师在设置课后巩固练习题时，可以让学生在线上平台完成作业。在线上平台，教师可以利用卡通或者是色彩鲜艳的形象图片，让学生感觉更像是在做游戏，如让学生比较3 只小狗和5 只小狗，哪个多。在学生答题以后，平台会自动对学生的答案进行批阅，答题正确会出现小红花、笑脸、礼花等图像。

通过以上案例可以看出，在课后巩固环节时需要学生参与设计一些课堂互动。当下，现代教育技术发展迅速，课后巩固也可以依托于线上平台。线上平台形式多样，融入游戏元素更加容易，教师需要积极学习现代教育平台，让课后巩固更有趣味性。

四、课堂知识拓展，实现数学课堂趣味延伸

数学知识的学习也需要实践才能出真知。但是，在传统数学教学课堂上，通常会发现数学知识的学习都是局限于课堂之上，学生对数学知识的学习兴趣难以激发。数学与生活密切相关，在数学知识拓展时，让学生动手操作，感受数学的兴趣和魅力所在。

例如，在学习《数据的收集与整理》时，教师可以让学生参与到实践中，给定学生一个主题，让学生亲自参与数据收集过程。如调查好朋友的喜好，学生可以自己设计调查问题，然后邀请好朋友完成题目。有些学生在设计调查问题时存在很多问题，如不知所云、问题重复等，学生就可以在其他同学的帮助下改正自己的问题。在学习的过程中可以更了解好朋友的喜好，学生的学习积极性明显提升。

通过以上案例可以看出，在保证学生安全的前提下，通过让学生实地参与操作，更能够激发学生数学学习的兴趣和积极性。

总之，在小学阶段，学生刚刚接触数学学科，学习的数学知识点难度较低，是维持数学学习兴趣、保持学生学习积极性的重要阶段。通过蕴趣式教学理念的引入，教师在教学时更加注重学习趣味性的展示，让学生对数学学习更有积极性、更有兴趣。