南京师范大学附属中学仙林学校小学部 顾李君

新课程要求教师在数学教学中要充分重视对学生主观意识的培养，要鼓励并且指导学生进行自主学习、自主思考，增强其自我反思能力与自我探究能力，加深学生对数学问题的理解与分析，掌握科学的规律。

一、课前反思，增强学生的学习热情

通常状况下，学生都会有自己的想法与见解，有自己的经验与感悟，而且在学习过程中会利用个人所学的知识与掌握的生活经验建立新的知识体系。所以，在小学数学教学中，教师要结合学生的学习能力、实际状况，引导学生提前对学习内容做好课前预习反思工作。例如，在组织学生学习 “梯形的面积”时，此节课是在学生了解梯形的基本特征，了解三角形、平行四边形面积计算方法的基础上进行的，所以，在教学中，教师要首先引导学生复习三角形与平行四边形的面积公式，并且鼓励与引导学生利用转化的思想推导出梯形面积公式。通过复习的方式导入新课，进而活跃课堂氛围，提高教学效率，培养学生的反思能力。

二、课中反思，引导学生自主学习

在每个人认真地倾听他人讲述个人感兴趣的问题时，其身体的每个细胞与神经都会集中在该件事上，思维十分活跃，另外，也特别容易对不同的观点形成质疑，而且会特别希望表达个人的观点。所以，在课堂教学中，在学生回答问题时，教师应要求其他学生认真地听同学的讲述。针对问题展开深入的探究，引导学生进行大胆的质疑、深刻的反思，培养学生的自主学习能力与自主探究能力。例如，在为学生讲解“长方形和正方形面积计算”的相关知识时，教师就要组织学生合作探究，培养学生的探究意识。有的时候，在学生探究了长方形面积的计算方法以后，一些学生还会存在一知半解的情况，于是就会提问：为何要采用长乘宽的方式计算长方形面积呢？教师要引导学生对刚才摆图形的过程进行反思，另外再提出问题：长方形的长与宽分别表示几个单位的正方形？其中共用了几个单位的正方形？教师再组织与引导学生进行反思与回忆，最终得出正确的结论。

三、课后反思，优化学生的知识架构

在课后阶段，教师要引导学生进行课后反思，其中，“反”即回顾，“思”即引导学生在课后时间对个人的学习过程进行回顾与思考，从而准确地分析问题、发现问题、总结经验，牢记教训，不断地发扬个人的长处，并且弥补个人的短处，及时地解决问题。在课后，教师要引导学生展开反思，能够发散个人的思维，积极地发言，表达自己的想法，增强其语言表达能力与思维能力，进一步地优化学生的知识认知结构，建立完善的知识体系。例如，在为学生讲解了“分数的基本性质”的相关知识以后，教师要引导学生展开反思：请同学们思考分数的基本性质是如何推导得出的？对分数基本性质的学习具有哪些作用？可以带来哪些好处？在此基础上，增强学生的反思，使其准确、及时地发现个人在学习中存在的优势与劣势，并且不断地完善，培养学生的反思能力，增强学生的学习效率。

四、实践反思，组织开展实践活动

为了可以有效地培养学生的认知能力，增强其反思能力，提高其认知水平，使其更好地举一反三，教师可以组织学生参与实践活动，通过实践可以帮助学生巩固与复习所学的知识，并且将所学的知识应用到现实生活中，提高学生的数学应用能力。所以，在数学课堂中，教师要摆脱传统教学法存在的局限性，建立良好的实践教学情境，为学生提供更多实践学习的机会，帮助学生在实践中感受到快乐，深化所学知识，丰富快乐体验，加强学生的反思。例如，在学习“圆的周长”的相关知识时，教师要组织学生开展“测一测”的实践活动，要求学生用较软的绳子对圆形的周长进行测量，接下来再利用直尺对圆的直径进行测量。在完成测量操作以后，再用圆的周长÷直径，获得与π 较为接近的数值，这样可以有效地增强学生的探索能力、创新能力与实践能力，而且帮助学生体会到学习的快乐，激发其对数学的学习兴趣。除此以外，在学生完成实践操作以后，教师要引导学生对实践过程进行反思，找到在操作中存在的不足之处并进行修正，从而更好地理解与巩固所学知识，培养学生的数学能力。

总而言之，通过反思可以优化教学效果，提高教学质量，增强学生的思维能力、问题分析与解决能力。所以，教师要引导学生在课前、课中与课后加强反思，通过反思找到个人在学习中存在的优势及存在的问题，在此基础上增强学生的创新意识，拓展学生的创新思维，提高学生的学习有效性，不断地总结与优化学习方法，使其更加热爱学习、学会学习，加强反思，提升其反思能力，培养其数学素养。