甘肃省定西市通渭县马营中学 杨 饔

数学是一门基础性、应用性学科，在我们的日常生活中，数学无处不在。初中数学学习是学生掌握数学技能，培养数学思维，解决实际问题的极为重要的阶段，初中阶段若没有打下良好的数学基础，必然使学生在高中乃至此后各个学习阶段的数学学习受到影响，也必然使学生其他学科的学习受到影响，更重要的是学生难以形成数学思维以解决实际问题。而数学学习最主要的渠道就是课堂，因此，构建初中数学高效课堂极为重要。

一、初中数学课堂教学现状分析

1.教学模式单一

新课改背景下，要求教师将课堂的主动权交给学生，即学生占主导地位，教师鼓励学生进行探究性学习，并帮助学生解决问题。但是当前，数学课堂教学的主要模式仍然以教师讲、学生听为主，课堂上教师占据主导地位，学生被动听讲，教师的教学仍然是单向的传教式。在这种“听书式”教学模式下，大部分学生会失去学习的兴趣和积极性，而这也是很多学生在课堂上精力不集中、容易走神的原因。特别是数学教学中，教师认为将理论讲解清楚，做几道练习题就算大功告成，这使学生不能领会到数学在解决实际问题中的作用，失去了数学学习的本质意义。“数学教师应正确认识自身角色与定位，将课堂还给学生，尊重学生在课堂上的主体地位，使学生的主观意识得以有效发挥。”

2.教学方式枯燥

在“满堂灌”的单向教学模式下，教师进行数学教学，不会过多地考虑教授的方法或方式，更不会专门设计趣味性内容，只是按部就班地对教材内容进行解读，完全忽略了学生学习的兴趣和积极性，课堂教学过程单调、枯燥和沉闷。笔者根据多年的数学教学实践和经验发现，学生是否对数学学习有兴趣是能否学好数学学科的关键性因素。如果学生没有兴趣，就会出现逃避、放弃甚至厌烦等行为，而这也将形成恶性循环。教师认为学生不认真学，学生认为教师讲得无趣。尽管近年来，大部分教师意识到了学习兴趣的培养对数学学习的重要意义，但是在具体的实践过程中仍然坚持固有的做法，或者浅尝辄止，没有形成体系化、专业化的教学方式。

3.教学目标传统

传统的教学目标中，教师教学的最终导向是学生能够在考试中取得好的成绩，这是应试教育的典型做法。新课改背景下，要更加突出对学生综合素养的培育，考试只是作为一种检测学生学习效果的辅助手段，即新课改的最终目标是培养具有核心素养的优秀人才，而不是考试得高分的应试高手。当前，在应试教育的影响下，很多学校和教师仍然以分数为标准来评价教学质量和学生学习效果，这使课堂教学仍然以传统的应试为目标。在这种教学目标的驱使下，教师期望通过充分、饱满的讲解过程使学生掌握知识，甚至要求学生死记硬背，只要能够正确解答题目即可，至于对理论是否理解，是否能灵活运用，教师并不关心。“应试教育使得学生的数学学习除了试卷分数外再无其他追求， 这使得他们的创新意识以及拓展思维都得到了限制，对于其以后的数学学习是没有益处的。”

二、初中数学高效课堂构建策略

1.创新教学模式

构建高效的数学课堂教学，教师首先要创新教学模式，摆脱传统的“满堂灌”式的做法。教师必须转变思维，更新观念，将课堂交给学生，更多地开展探究性学习，使学生主动发现问题，教师有针对性地帮助学生解决问题。例如，有的学生对某一类问题已经掌握，不需要再进行讲解，如果对这类问题仍然进行统一讲解，对已经掌握知识的学生来说相当于浪费时间。对于学生存在的普遍性问题或难题，教师要归类整理，再统一进行讲解，这样做的好处就是提升了课堂教学的实效性。此外，在数学教学过程中，教师要重视对学生创新性思维和探索性思维的引导和培养。例如，在教学某一数学概念或者公式时，教师可以将概念的具体定义进行拆分，引导学生进行自主探究，使学生主动掌握概念的含义，并引导学生尝试运用概念或公式去解决问题。

2.改变教学方式

要真正实现对传统数学教学方式的改变，教师必须从根本上认识到学生学习兴趣建立的重要作用。教师首先要建构自身的教学语言，使课堂教学摆脱朗诵式、照本宣科式的做法，让教学语言充满激情，充满趣味。其次，教师充分运用多媒体课件，展示内容不仅包含对课程学习的设计，还应加入更多的与课程相关的各类辅助资料，如图片、演示动画等，使学习过程充满乐趣。另外，教师要重视新媒体在教学过程中的重要作用，运用新媒体终端，教师可以共享和发布与课程相关的各类网络资源，教师也可以通过对数学教学内容的加工制作学生喜闻乐见的音频、视频等。这就要求教师必须掌握一定的新媒体技能，能够通过智能手机、IPAD、PC 等进行资源发布。“新媒体技术的运用是时代进步的一种体现，具有更加生动、形象的特点，在初中数学教学中运用的优势也非常显著。”

3.重构教学目标

新课改背景下，要真正实现数学高效课堂的建构，初中数学教师必须改变教学观念，主动摒弃以应试为最终目的的教学实践，教学的最终导向要向培育具有数学素养、掌握数学能力的应用型人才看齐。首先，教师要放弃传统教学中要求学生死记硬背的做法，学会引导式教学，使学生在教师的引领下主动探求知识的逻辑和内构。其次，教师要将数学知识和实际生活进行充分的关联，使学生能够运用所学知识解决实际生活问题，从而激发学生主动学习的欲望，真正提升学生的数学应用能力。