上海市闵行第三中学团委副书记、大队辅导员 朱 超

随着共青团和少先队改革的深入推进，推优入团工作变得更加严谨，更加规范。团员发展名额逐年递减，而队员对共青团的向往之情与日俱增，在这样的大背景下，作为基层团队干部，怎么让团前教育变得更扎实，怎么让入团积极分子的选拔更有说服力，怎么让初高中培养一体化更加紧密，这是摆在我们面前的现实挑战。自“争章推优、初高衔接”试点以来，我校进行了一些探索和实践，在不断的实践中，本人兼任初中部大队辅导员和初高中部团委副书记也使我在团员一体化培养工作中有了更多的思考和体会。

一、我校初高中培养一体化的现状

我校是闵行区少数公办完全中学，初高中在一个校区，对于“争章推优”工作来说是一块理想的“实验田”。我校初高中学生共1500 多人，其中团员285 人。在“争章推优”工作开展之前，我校确定入团积极分子的流程为：中队/班级推荐或者自荐——征询年级组教师意见——中队/班级民主表决——确定入团积极分子。但是这种方式并不能完全客观公正，还是会受到成绩、人际交往等因素的影响。

2020 年1 月，我校成为“争章推优、初高衔接”试点校，学校召开专题行政会议，将该项工作纳入学校学年重点计划。同时召开七、八年级“争章推优”工作交流研讨会，群策群力，落实好相关工作要求。

学校入团积极分子也开始试用新版《入团积极分子考察表》，六、七年级队员将使用校本《推优入团星加星任务手册》，全面记录队员推优入团星的达标情况。

同时，我们将请高一、高二学生以学校五月花“三员”的身份参与初中“争章推优”的工作中。以此为切入点，让“争章推优”成为初高中团队衔接和培养一体化工作的“榫卯”。

二、“争章推优”在我校初高中培养一体化中的实践

我校结合《初中学校争章推优入团制度实施办法》以及《入团十步曲》相关要求设计校本特色章“逐梦翱翔章”“逐梦空天章”并制作了《推优入团星加星任务手册》。同时，因为我校是完中，所以我们尝试将“争章推优、初高衔接”与高中“青马工程”三级培养相结合。

“青马工程”三级培养是高中高校一体化培养的重要环节，即班级团支部学习小组——校级党章学习小组——区级共产主义学校。我们在此基础上，尝试邀请高中学生作为学校五月花“三员”，即“领航员”“讲解员”“记录员”。

“领航员”从校级党章学习小组的优秀学员中选拔，他们以小队长的身份参与初中“争章推优”加星任务中，带领初中队员完成相关的学习实践，例如志愿服务、红色研学等，在这个过程中，“领航员”需要指导队员策划活动、方案讨论、实地探访等。

“讲解员”从高中入团积极分子中选拔，他们以小讲师、小助手的身份参与初中“争章推优”加星任务中，针对团前教育、入团申请书的撰写等团的相关知识进行讲解。“讲解员”利用七年级十分钟队会对队员进行团知识普及与讲解。

“记录员”则从班级团支部学习小组中选拔，他们以志愿者的身份参与初中“争章推优”加星任务中，负责记录工作，他们将队员在“争章推优”加星任务中的表现如实记录下来，督促队员完成《加星任务手册》的填写，还需要对队员的入团申请书进行审核以及给出相关修改建议。

学校五月花“三员”的设立源于少先队小辅导员，其选拔又和“争章推优”的加星有相似之处，两者相辅相成。“三员”在其中的表现将作为后续培养的重要标准。这样也能发挥“争章推优”在初高中团队衔接和培养一体化中的作用。

三、对我校“争章推优”后续实践的规划与思考

如何让“争章推优”真正成为初高中团队衔接和培养一体化工作的“榫卯”，还需要我们不断地探索，在我校的探索实践中，还有一些困难需要去解决。

一是“执行力”问题。我们发现学校学生在填写《入团积极分子考察表》时会有不规范、遗失等情况。而“争章推优”无疑能让初中队员的团前教育工作变得更加扎实，也让推优入团工作变得更加公平，但也对我们学校初中的团前教育工作提出了更高的要求。下一步，我们将探索尝试进一步高效、规范理顺“争章推优”在我校的工作机制。

二是“统一性”问题。现阶段我们学校的“争章推优”工作有自己的特色，在四枚基础奖章的基础上，如何让我校的特色章能获得其他高中学校的认可，让推优加星更具有可信度，是我校研究的重点。

针对这些问题，我校将以市重大课题为契机，在后续的实践中组织队员代表、团队干部、初高中教师一起来讨论研究和细化“推优入团星”所涉及的量化指标；同时，还会邀请本区其他高中团委书记、学生代表交流讨论，探索高中普遍认可的衡量标准，设计相关的争章活动，便于高中、中职学校了解学生的团前教育情况。

以上就是我校近期“争章推优”工作的一些实践和思考，希望能给大家带来一些启发，也期待和大家的后续交流与学习，让“争章推优”工作成为初高中培养一体化的“榫卯”。