上海市复旦初级中学团总支书记、大队辅导员 凌 怡

结合钉钉平台的特色，在学校领导的支持下，我校探索尝试创新争章推优形式，既保留线下活动，又开发线上阵地，形成优势互补，让推优和一体化培养过程更加符合队员身心特征，更加直观，发挥队员主体地位。下面，我从五个“创设”的做法和后期推进设想对此进行介绍。

一、创设标准化主线，推进对接融合

如何形成一条既符合市级标准，又保留学校标准的主线是首先需要思考的问题，“1+1”的重点在于怎么“+”。

我认为“+”应该是糅合嵌入、纵向深化。将市级标准中思想政治、道德品行、综合能力等与学校特色标准方面相融合。在学校各项党团队组织的活动中为队员提供争章推优的实践机会，并对应市级推优入团星的相关指标。比如，学校标准中的“与校内的红色景点合影，并说明该景点和自己志向之间的关系”，既是我们红领巾奖章的特色争章任务，同时也可以归入市级推优1 星“思想政治层面”中“参加不少于1 次红色寻访”的达标要求，为此我们设立了校内红领巾讲解员队伍。同时，依托我们与复旦中学的紧密关系，在后期深入与高中联动对接，参与高中志愿服务、社会实践等团学活动，也对应市级推优2 星达标要求“综合能力”中“培养教育期间参加不少于1 次共青团组织的志愿服务活动”这一条。由此，做到“市级指标对标评价有根据”、“学校活动设计对标市级指标有依据”，更加强了“初高衔接”，实现一体化培养的目标。

二、创设特定化阵地，实现统筹管理

要真正实现争章与推优入团的高度衔接，还需将争章与推优入团过程的记录对接融合。过去，争章记录在《争章手册》上，推优入团体现在入团积极分子培养考察登记表上。我校依托市级重大课题不断育新机、开新局，通过开发能统一管理两者的平台阵地，旨在让推优的过程显性化、激励化。

组织队员共同设计打造钉钉圈“小太阳旅社”，尤其针对组织基础奖章类别创设“宝藏花园”“珍言森林”“日臻城堡”“流年小镇”四个争章通道，收集展示、互动交流队员的争章成果，通过“年臻珍宝集邮排行榜”超标加星。“芝士爆发补给站”可回看或自主安排时间学习各类党团队主题报告、团前教育等，后台可根据进度条、相关考核形成排行榜。针对推优入团1 星、推优入团2 星创设“星空小屋”，争章与推优入团在同一阵地中实现了衔接，形成了可视化的过程性激励。

三、创设进阶化通道，建构有机闭环

七年级到九年级获得组织基础章超标加星的队员可申请推优入团1 星，进入“星空小屋”的“一号检票处”，提交超标加星截图证明、至少一次红色寻访照片（视频）、道德与法治优良成绩单、入团申请书、至少4 课时团前教育等内容，审核后可在“星空小屋”的“一号星空角”供个人发布动态，就思想政治、道德品行、综合能力指标，上传线上线下活动记录，达标则获推优入团1 星，成为入团积极分子候选人，由团总支根据等级、类别、成效等赋分。队员、中队辅导员、家长、社区辅导员可进入“一号星空角”，浏览候选人争章推优过程性材料，点赞评论后在“星梦筐收集榜”形成排行。根据赋分和排行确定入团积极分子候选人名单。成为入团积极分子后，可申请推优入团2 星，在“星空小屋”的“二号检票处”和“二号星空角”，以同样形式确定团员发展对象候选人名单。

四、创设分类化载体，优化评价方式

我校将指标分为“必要共有性审批指标”和“可比可赋分排行指标”。前者如超标加星截图证明、至少1 次红色寻访照片（视频）、至少8 课时团课学习等指标，在钉钉通道提交证明材料待审核。

后者分为级别类评价指标和非级别类评价指标。思想政治、道德品行、综合能力指标相关的材料，按级别、成效等进行评价（级别类评价），而队员、中队辅导员、家长辅导员、社区辅导员等可浏览材料点赞评价（非级别类评价）。根据名额按顺位排行确定入团积极分子和团员发展对象。

五、创设可视化档案，延续推优结果

点开队员头像，可以看到个性化的成长档案。对于已入团的团员，“其优何在”能通过此阵地全面体现，进而可供高中继续选拔培养；对于未入团的入团积极分子或者入团积极分子候选人，也可依托钉钉阵地中的记录关注其薄弱点、找到提升点，便于高中有针对性地接续培养。

在新冠肺炎疫情期间，我校这样一种“争章推优、初高衔接”方式的试行，在老师和队员中取得了不错的反响效果，但有些内容还要根据实际进行调整，总体来说，以五个“创设”为基础，让我校“争章推优、初高衔接”的工作，成果立体化、过程互动化、主体多元化、回顾进度化、安排自由化。

奥地利诗人里尔克说过：“你必须活在每一件事情里，你现在所经历的难题，未来会找到答案。”在少先队改革道路上尽自己一份力去探索，虽然会有挑战和曲折，但我相信每一次尝试都会推动自己所热爱的事业往更好的方向前进。心有所信，方能行远！