张珍晨

摘  要：运算能力是数学能力的基本成分之一，也是学生学习数学知识必备的一项技能。小学是学生认知发展阶段的关键时期，其基础的打牢、技能的培养对小学生的主体发展具有十分重要的作用。然而，在当前的数学教学活动中，大多数教师缺乏针对性的培养手段和引导方法，导致小学生的运算能力难以有效提升。因此，本文作者结合自身教学经验，对提升小学生数学运算能力的方法展开了研究。

关键词：小学数学;运算能力;课堂教学

数学是一门逻辑思维较强的基础学科，其运算能力的有效培养，有助于加强学生对数学概念和计算法则的理解效果，提升学生解决实际问题的能力。同时，小学是学生夯实基础、提升技能的“黄金期”，强化学生的数学能力，有助于促进学生多元化的主体发展。但在实际的教学培养中，小学生大多存在计算效率低下、运算问题频发、错误例题重复犯等现象，严重影响学生的学习效果。针对这一问题，本文从培养小学生数学运算能力的重要性、提升小学生数学运算能力的具体方法两个方面出发对此进行探究。

一、培养小学生数学运算能力的重要性

培养小学生的数学运算能力，有助于加深学生对数学知识的掌握效果。学习本就是一个不断认知、不断积累的过程，对于抽象的数学知识和法则概念，以问题式的方法引导学生对其进行学习与理解，更有利于学生对课堂知识的理解和吸收，打牢学生的学科基础。同时，培养小学生的数学运算能力，有助于提升学生的逻辑思维意识。运算是一种行为，学生通过计算法则和组合定律，运用适当的方法展开对问题的解析与解决，进而达到学以致用、构建思维的效果，使学生的数学意识和学习能力得到有效加强。

二、提升小学生数学运算能力的具体方法

（一）构设生活情境，激发运算兴趣

在日常生活中包含着许多数学知识和数学问题，将这些生活现象以问题的形式呈现给学生，不仅能激发学生对数学问题的运算兴趣，还能使学生感知到数学与生活之间的紧密联系，进而有助于培养学生善于观察、主动分析的学习习惯。因此，在数学课堂活动中，教师可以结合教情发展，构设相应的生活情境，引发学生对问题内容的探究心理，调动学生的参与兴趣。如在三年级上册乘与除单元“需要多少钱”的教学中，考虑到学生已初步掌握两位数乘一位数的计算方法，为了检验学生对课堂知识点的理解效果，激发学生的计算兴趣，我利用多媒体投影技术，将生活中经常碰见的数学问题展示给学生，如“小明和妈妈去商场买玩具，猴娃娃的单价是24元一个，玩具牛的单价是18元一个，机械虎的单价是36元一个，请问买2个猴娃娃需要多少元？那100元可以买4个玩具牛吗？买2个机械虎，付100元，应找回多少元？”等问题，学生看到生动形象的问题信息，不由自主地展开运算活动，纷纷举手说出答案。通过生活问题的情境展示，不仅能激发学生的学习兴趣，还使学生的课堂基础得到巩固。

（二）注重方法引导，提升运算效率

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。解题方法的传授有助于提升学生对数学问题的运算效率，保证学生的运算质量和计算结果。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据学情基础，针对课堂问题采取多样化的解析方法，多元引导学生对问题的思考方式和运算思路，拓宽学生的思维，丰富学生的计算方法，使学生得到切实有效的能力提升。如从1～10的十个数中，每次取两个数，要使其和大于10，有多少种取法？针对这一问题，教师可以打破传统的固有解析思路，从新引导学生对问题信息进行分解和解答。思路一：从较大数想起。较大数不可能取5或比5小的数，取6有6+5;取7有7+4、7+5、7+6等等;以此类推，取10有九种组合，进而可以计算出1+3+5+7+9=25种组合取法。思路二：两数不能相同。较小的数为1，只有一种取法1+10;为2的有2+9、2+10;以此类推，可计算出1+2+3+4+5+4+3+2+1=25种取法。通过不同的方法引導，既能丰富学生的解析思路，又能提升学生的运算能力。

（三）加强错题分析，夯实运算基础

错题是一种教学资源，能直接反映出学生的学习质量和掌握情况，深入分析进而展开针对性的培养与训练，有助于夯实学生的数学基础，提升学生的计算能力。因此，在数学课堂活动中，教师应加强错题的分析环节，正确对待学生所出现的错误问题，挖掘本质，对症下药，进而使学生在下一阶段的学习活动中避免重复犯错，增强学生的问题意识。如“500÷25×4=500÷（25×4）=500÷100=5”，其错误原因是学生对简便运算定律的概念掌握不牢而导致的。大多数学生受到数学组合的干扰，一味凑数，进而致使计算结果错误。针对这一情况，教师应着重加强学生对混合运算或简便运算的概念理解，强调混合运算的计算顺序，如不具备简便运算因素的，要按照从左往右的顺序计算。同时，在理解运算定律和四则运算的基础之上按照针对性的练习活动，以此打牢学生的运算基础。

综上所述，通过生活情境的构设、解析方法的引导、错题分析的加强，不仅使学生的运算兴趣和探究热情得到激发，还使学生的运算效率和计算能力得到加强，有助于加深学生对概念和法则的理解效果，提高学生的数学能力。同时，针对不同学情的学生，深入分析问题本质，采取多样化的引导策略，正确引导学生对问题的解析思路和计算方向，保证学生的有效学习。

参考文献：

[1]梁仁华.刍议如何提高小学数学计算能力[J].开心：素质教育，2017（3）：56-56.

[2]康文馨.小议如何有效提升小学生的数学运算能力.南北桥，2017（3）：35-35.