高敏

摘  要：今年来教育改革越来越受到国家重视，有效的课堂提问在教学中就占有着很重要的比重，那么如何将课堂提问在教学中得到有效应用，一直是众多教育工作者所探讨的话题。对于小学生来说，数学一直是相对来说比较令人头疼的一门学科，所以这时候除了学生的自主学习，教师的教学方法是影响学生数学学习的关键因素之一，所以教师应该在课堂提问的有效性上慎重实施，保障课堂质量，使学生能够高效学习。

关键词：课堂提问;小学数学;课堂趣味;记忆深度;课堂注意

课堂提问在教学课堂中有着很重要的作用，课堂提问如果在教学课堂中得到有效运用，那么受益的将会是广大学生，不仅会加深学生对问题的理解深度、增加课堂趣味，还有利于保障教学质量。但是从现阶段课堂提问在小学教学中的应用来看，还存在着诸多问题。比如很多教师不能够抓住提问的重点，很难做到提问的有效性。本笔者结合自身多年来的教学经验，对课堂提问在小学数学课堂中的有效应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、增加教学课堂趣味

课堂提问要能够体现出课堂教学的趣味性。教师应该尽量吸引学生的注意力，应该抓住小学生喜欢新奇事物这一特性，根据具体情境提出相应问题，教师提出的问题应该具有趣味性，这样就会达到事半功倍的效果。尤其是在数学教学中，大多数小学生通常都会觉得数学过于枯燥乏味，久而久之，不利于数学的学习，那么教师在此时就起到了很重要的作用，教师应该在教学中采取措施，让学生可以参与到课堂上去，有课堂归属感，增加课堂趣味性。

例如，在教授“万以内的加法和减法”这一内容时，我会先让学生提前预习一下有关内容，然后再根据学生对所学知识点的了解程度有所侧重地去讲授所学内容，在课堂上提出教学内容的时候尽量将问题设置的吸引学生地眼球，将问题实例更加联系实际，例如：“一个小学生拿着500元去冰激凌商店买冰淇淋，一个冰淇淋60元，小学生买了两个，那么小学生买了两个冰淇淋之后还剩下多少钱”，这样设置问题将问题与实际生活联系在一起，使学生更加容易理解的同时还增加了教学课堂的趣味性，这种题目可以自己自主性设计，让学生选择自己比较喜欢的方向去思考，这种问题对学生来说更加有趣味性。

二、加深学生记忆深度

课堂提问要尽量加深学生的记忆深度，所以教师在选取提问的问题的时候应该尽量联系生活，引起学生对问题的兴趣，教师的提问尽量联系生活，引起学生的共鸣。教师在提问中应设置层次分明的问题，以增强学生的问题意识，引导学生深入思考，教师要努力研究新的教学内容，在问题提问时做到层次分明，那么学生在解决问题时就会按照教师所规定的问题的层次方向去思考，同时，教师多样化的课堂提问设计也会引导学生有效记忆问题。在课堂教学中，教师对每个学生的了解程度更加有利于课堂教学，更加有利于加深学生记忆深度。

例如，在教授“长方形和正方形”这一课时，我通过模型来让学生们认识长方形和正方形。在开始讲授之前，我先从生活中经常出现的事物出发，比如桌子的形状、魔方的形状等多个例子来让学生认识长方形和正方形，然后再拿出其他的事物让学生去将其归类，通过这种方法就可以帮助学生去学习，使学生在生活中再见到类似事物的时候就会联想到相应的形状，加深了学生的记忆深度。采用具体而有效的教学策略，发挥课堂提问的重要作用，针对不同的教学内容，提出不同的课堂问题，巧妙地运用生活中的事物去解决课堂上所遇到的问题，以达到学以致用的目的。

三、吸引学生课堂注意

课堂提问要足够新颖，吸引学生的课堂注意。新颖性的问题是保障学生自主意识和能力的方法之一。对于小学生而言，正处于对周围新奇的事物比较感兴趣的阶段，教师可以利用学生的这一特性，巧妙地设计课堂问题，吸引学生的课堂注意力，让学生可以在一种愉悦的氛围下进行学习，使学生既学到了知识，也提高了课堂效率，可谓一举两得。此外教师还应该设计一些开放性得到问题，使学生能够自己参与进去，不让课堂仅仅是教师的课堂，让学生能够从多角度进行思考，培养学生的创新能力，吸引学生课堂注意。

例如，在教授“分数的初步认识”时，我会先通过一个具体的事例引入课题，比如将一块月饼平均分成相等的十份，将这十份分别分给十个不同的学生，那么每个学生所占有的比重是多少？然后教师再进一步扩展，引导学生思考其余的分数表示，给与学生思考的时间，然后提问学生谈谈他对分数的认识，用自己的话去描述一下他所认识的分数，教师根据学生的回答，从中了解學生对分数的认知。教师应该多与学生进行交流，当学生对问题的答案不了解时，教师应该尽快进行解答，小学生正处于求知欲旺盛的阶段，教师在这里就起到了关键的作用

总而言之，高效课堂的打造离不开正确的课堂提问，课堂提问的多样化会使课堂充满活力，教师的教学效率也将会得到相应提高。教师应该充分认识到学生个体不同的需求差异，以学生为本，针对每位学生制定不同的层次的提问。教师在提问问题时尽量做到问题新颖，吸引学生课堂注意，对问题进行科学的布局，不仅能做到吸引学生的课堂注意、增强课堂趣味性还能够加深学生的记忆深度等一举多得。

参考文献：

[1]王亮.小学数学课堂提问现状与对策[J].教育现代化，2016，3（10）.

[2]魏平，王淇.小学数学课堂中提问现状调查及策略探寻[J].西北成人教育学报，2014（01）.