汪成哲

摘  要：小学语文教师对教学进行改革的过程中，应能全面、深入了解新课改理念的内涵。并以此为方向，重新定位教学主体，创新设计教学方案。并能切实贯彻与落实新课改要求，能重视学生综合能力的培养。巧妙融入多媒体教学，丰富教学模式;结合实践教学方式，拓展教育新功能。

关键词：新课改;小学语文;教学改革

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）24-0154-01

基于新课改背景下，小学语文教师应能逐渐完善自身的教育理念。在向学生传授理论知识点的过程中，应能重视他们的差异化特征。采取有效的教育形式，有效培养学生的语文核心素养与综合能力。并能全面贯彻与落实新课改理念，能将学生的主体地位突显出来，促使学生真正健康、可持续发展。

1.基于新课改背景下，对小学语文教学结构的改革

（1）重新定位教学主体

基于新课改教学理念的要求，教师应结合语文学科特点，有效培养学生终身阅读、终身学习的能力。因此，在课堂上，教师应能重新定位教学主体。颠覆传统教学模式下，教师长期占据主体地位的教学现状。应能将其合理化转移给学生，令他们能在语文课堂上产生更强的参与感与融入感。基于此，教师应能将教学环境、教师与学生三个重要的教学要素，进行科学的整合，并能合理分配各自的功用与职责。教师应能结合语文学科特点及教学内容，在课堂上有效传授相关理论知识后，应能给予学生更多的时间，去与教师及其他学生，进行深入的交流与探讨。与此同时，教师应能尊重小学生身心发展规律与实际需求，在课堂上能科学的调整自己的角色定位。当学生偏离正常学习轨迹时，应能充分发挥教师的主导作用，确保他们能在合理的范围内，满足其个性化发展。而当学生在课堂上对知识进行学习与研究的过程中，教师应发挥其辅助作用，最大化发挥学生的主体作用。从而，有效培养学生学习自主能动性。

（2）创新设计教学方案

小学教育阶段，是学生重要的思想启蒙与性格塑造的重要阶段。在这个时期，小学生充满强烈的好奇心，但心思又较为敏感。因此，教师在开展教学活动过程中，应能注意到每位学生的身心健康情况。针对于学生实际学习效果与积极性，对教学方案进行创新设计。并能重视学生学习能力与知识结构的不同，产生的差异化特征，制定具有一定层次性的教学方案。例如，结合不同学生的学习情况，在课堂上对他们进行针对性、层次化教学。例如，教师在讲授“故乡的水墨画”相关内容时，可深入浅出的向所有学生讲解文章中的重点知识。接下来，针对学习能力较差的学生，教师可引导他们对文中针对“水墨画”的描写画面，进行摘抄与品读，令他们能更加深入的了解文中的主要内容，并帮助他们对相关词汇与语言进行累积，丰富其知识结构。而针对学习能力较强的学生，教师可适当的对知识进行拓展。当这部分学生能很快的掌握文章主旨基础上，可引入相应的有关对“故乡”怀念的其他诗词，从而，确保他们能在有限的时间内，学习更丰富的语文知识，不断提升其文学素养。

2.基于新课改背景下，小学语文教学模式的创新优化

（1）巧妙融入多媒体教学，丰富教学模式

针对于教学模式的创新改革与优化，教师应善于融入多媒体教学模式。运用多元化的教学手段，增强课堂的趣味性与生动性。基于此，教师可将其具体的理论知识，以视频或是动画的形式进行直观化展现。这样，学生在学习新的语文知识时，能充分发挥他们的想象力，去积极与教师进行交流与互动。例如，教师在讲授有关“火烧云”知识内容时，可在课前进行合理化导入。即向学生提出有效性问题，“云彩是什么颜色的”、“云彩是什么形状的”。这样，可引发学生的好奇心。由此，教师可更有效的进入正式授课环节。教师将文中描绘的景象，以视频的形式进行“情景再现”。这样，学生带着思考，结合视频内容，可更專注的投入到学习氛围中。不仅提高课堂的活跃性，还可令学生在更轻松的环境下，内化吸收知识，提高语文教学的实效性。

（2）结合实践教学方式，拓展教育新功能

基于新改革背景下，教师在不断丰富学生知识结构基础上，应能重视学生实践能力的培养。因此，小学语文教师应能结合实践教学方式，不断拓展语文教育新的功能。打破传统教学理念下，形成的“重理论，轻实践”的教学思想。应能对教学重点进行合理化转移，侧重于学生能力的培养。令学生在实践活动中，将理论知识进行深化与吸收。基于此，教师可组织学生走出课堂，融入到大自然中。例如，可带领小学生进入到生物园中进行游玩。在此过程中，教师鼓励学生对自己的所见所闻进行仔细的观察。并将自己的对实践活动的心得，以作文的形式进行记录。利用这样的教学形式，不仅可帮助学生放松心情，还可令他们以更轻松的状态，将课堂上学习的写作技巧进行实践。

总之，新课改背景下，教师应能重视学生实践等能力的培养。并能运用语文学科的优势与特点，帮助学生养成终身学习、终身阅读的良好习惯。使学生在未来的学习与工作过程中，都能不断对自我进行提升。

参考文献

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