浅谈高职《建筑施工组织》课程思政建设

2020-12-14金跨凤

锦绣·上旬刊 2020年12期

摘要：建筑施工组织课程实践性强，建设处于初期探索阶段，本文根据课程特点从建设思路和重点举措两方面阐述了《建筑施工组织》课程思政建设的重难点。

关键词：施工组织;课程思政;以德树人

《建筑施工组织》主要研究建筑施工组织的一般规律，将流水施工原理、网络计划技术和施工组织设计融为一体的综合性学科。发挥专业课程育人功能，学习、贯彻、落实习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，聚焦“立德树人”，培育和践行社会主义核心价值观，掌握社会主义职业道德规范，梳理学生五大发展理念。按照课程思政的新要求，将课程教学目标的教育性、知识性、技能性相交融，将学生专业技能培训与激发个人理想、社会责任感有机结合，在教学过程中体现课程科学素养与人文素养，使专业课承载正确的职业观、成才观教育，将课程的教育性提升到思政教育的高度，使学生养成正确人生观、价值观。

1实施思路

第一阶段，专题学习与讨论

组织课程组教师先各自收集优秀思政课程建设成果进行学习，例如石家庄职业技术学院建筑工程技术专业付国永副教授和沈立森等多位教师建设的《建筑施工组织》课程，该课程的建设是省级项目，在课程思政的建设上突出了项目化教学与思政内容的紧密结合，采用音频、视频等多种形式对每一个教学单元进行思政基因的提炼和设计，值得研究和学习。各位老师在课程学习和研究的基础上，通过沙龙形式进行学习经验和成果的分享，并请专家进行点评和指导。明确本课程思政元素的建设内容和特色提炼。

第二阶段，思政元素设计与细化

結合课程内容和特点，进行思政元素的设计与细化。在设计过程中，要充分考虑到课程的内容、未来工作岗位、工作环境特点与思政元素的无缝介入，避免生硬的思想教育。设计思政主题与学习情境、学习任务的结合。建筑工程类专业具有明显的思想教育内涵，在专业课程教育教学过程中，除了要培养学生掌握科学知识、提高逻辑思维的能力外，还应注重职业素养、思想道德修养教育，发挥专业课程的育人价值。以专业知识为载体进行思想教育，具有一定的实效性和说服力，凸显隐性教育。

课程所蕴含的“课程思政”元素及相关教育内容主要体现在以下三方面：

第一，专业技能培训与个人理想和社会责任担当有机结合

爱国主义是中华民族的光荣传统，必须一直高举爱国主义的伟大旗帜，结合新中国成立以来，尤其是近三十年以来，随着城市化、棚户区改造、城市有机更新的迅猛发展，我国在城市建设方面取得的重大进展和突破，人民的居住和生活环境取得了极大的改善，对学生进行主人翁意识教育，树立民族自豪感，引导学生对土木工程新政策的认同、国家建设发展的认同、核心价值观的认同，从而激发其更多的社会责任感。以课程为媒介，将专业技能学习与个人理想和社会责任担当有机结合起来。

第二，课程教学和专业发展教育与政治素养、国家意志高度统一

专业课堂上不能仅限于理顺知识体系，而更多地要从历史、因果的角度阐述整个施工组织管理的发展历程，并上升到哲学层面来观察、思考和理解问题。引导学生在处理工程问题的时候，不能够完全照搬经验，而是要考虑它们的前提假定是否一致。施工组织设计编制的教学中要引导学生意识到：一个合理的、符合社会发展规律的设想，是推动社会进步的核心。在施工组织设计的时候，应根据国民经济状况、当地地质水文情况、当地的工程资源市场情况、工程施工企业的水平判定自己做的施工组织设计是否符合企业和项目的需求，而不能过分地重视计算而忽略了工程“科学性”在设计中的核心位置;更不能仅仅根据目前的计算流程，生产出一系列的“施工进度安排表”和“施工方案”。

第三，专业教学和社会主义核心价值观内容自然交融的职业道德和“工匠精神”

爱国、敬业、诚信、友善，体现在各行各业的岗位职责、为人处世中。作为土木人，不仅要有专业知识的界限和支撑，也有特有的行业规范、行业风气来保障，这就要求专业知识的传授需要同时传授爱岗敬业的职业道德和“工匠精神”。结合专业知识讲解，自然融合体现社会主义核心价值观。

第三阶段，不断丰富思政素材

提炼的主要课程思政元素如下表所示：

2重点措施

1）提高专业教师的思政理论水平

专业课教师向思政教师借力提升思政培育成效，通过与结对思政教师讨论、听讲座、专题培训、专题研讨、网络学习等多种方式和形式，加强对思政内容的学习，搜集大量思政元素素材。

2）在教学过程中不断提炼、完善

任课教师要有思政意识，积累和丰富思政案例，结合当下热门的时事政治、土建行业重大新闻，以生动、精神饱满的教学状态与学生交流。

3）多渠道、多形式传播思政元素

结合知识点育人、案例育人、微思政育人、公众号推文等策略将“诚信品质、工匠精神”渗透到全过程教学中，使思想政治教育贯穿专业课教学始终。

4）推动学生成为课程思政资源建设的主体