陈芬芬

【摘要】将提问穿插于课堂是当前语文教学过程中采用的流行方法。如果教师能在课堂教学活动中科学合理地对问题进行设计，就能有效地使学生在课堂上的学习变得主动，使课堂教学过程得以优化的同时，让教师获得教学的成就感。本文对高效课堂的提问进行分析和探讨，并针对怎样高效有艺术地提问提出了具体措施。

【关键词】小学语文;教学课堂;课堂提问

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）23-0169-02

On the Art of Questioning in the Classroom of Elementary School Chinese Teaching

（Chengnan Primary School，Beiliu Town，Beiliu City，Guangxi Zhuang Autonomous Region，China）CHEN Fenfen

【Abstract】Interleaving questions in the classroom is a popular method used in the current Chinese teaching process.If teachers can scientifically and rationally design problems in classroom teaching activities，they can ef‐fectively make students learn actively in the classroom，optimize the classroom teaching process，and at the same time let teachers obtain a sense of achievement in teaching.This article analyzes and discusses questions in effi‐cient classrooms，and proposes specific measures for how to ask questions efficiently and artistically.

【Keywords】Chinese in primary school;Teaching classroom;Classroom questioning

培育學生勇于质疑的胆量以及善于思考的习惯对于培养学生创新性思维具有积极意义。所谓的教学提问主要是指在课堂教学当中，教师按照新课标语文教学所要求的教学目标和内容，结合学生在课堂的表现情况向学生提问，通过设计与本章节的内容来把握学生对本节课堂所讲内容和知识的掌握状况。学生回答问题的这一过程也是促进思维能力提升的过程，多数教师也将这一方式作为提高课堂教学效率的重要方式。

一、新课标小学语文教学提问中所掌握的要点内容

随着教育改革的不断深化，新课标教学要求也越来越注重学生与教师之间的相互合作，并主张通过二者之间的互动和交流，不同思想和主张能够在碰撞的过程中激起火花，从而使学生和教师都能得到自我知识的增长，这对学生进行自我教育和自我发展具有不可估量的作用。而他们之间的良性互动的关键就在于教师的提问。因此，教师必须对提问的方法和时间做出更加科学的设计，主要遵循以下几点内容：首先，为了进一步明确教学目标、让学生在课堂教学活动中掌握所有该掌握的知识，教师的提问内容就需要严格按照教学的目标和要求，在提问的环节中彰显出本章教学的重点和难点问题。其次，教师在设计问题的过程中应该按照问题的难易来排序，能够根据每位同学在学习过程中的掌握状况进行恰当的提问。另外，教师在提问的问题设计方面还应该遵循多样化的原则，避免因为提问问题类型的单一让学生产生回答的厌倦感，只有让学生多个角度思考问题，才能真正达到促进学生思维进步的重要目的。

二、注重提问的整体性和启发性二者的有效结合

整体性是牵一发而动全身的。提问会给学生提供思考的空间，从而培养学生能够综合处理问题的重要能力，这也就意味着教师提问所涉及的内容应该是能够统领整个课堂知识内容的问题。提问内容在注重整体性的同时还应该兼顾启发性，即所提问题应该是具体的和实在的，不能让问题的模糊妨碍学生的思考方向。同时，问题的设问也不应该全部集中于某一个重难点上，提问的最终目的是让学生对所掌握的知识进行巩固和强化，并能够通过提问的问题，把所学的内容联系起来，还要让学生在解决问题的过程中获得满足感和自信心。例如，教师让学生学习《小鹰学飞》这节课时，教师可以对小鹰在三次学飞过程当中的具体表现向学生展开提问，这一个问题的答案就关系到了整篇文章的脉络和结构，如果学生不能对这篇文章内容有足够的了解，就会感到这个问题的答案无从下手。因此，这种能够关照全文的问题，对于学生掌握知识能起到积极的促进作用。按照教育改革的主要思想，学生时刻是教学过程当中的主体人物，只有让学生真正地参与到课堂活动当中去，教师才能把握在课堂问题提问上的合理设计，从而让问题的设计更加具有针对性。

三、小学语文教学当中有效提问的有效方式

（一）紧扣文章中心内容进行提问

从小学语文的课文目录上来看，大多数文章都是以写作对象和中心内容进行命名的，所以多数文章的题目就是了解文章中心内容的关键点，正是通过对题目名词的观察来对文章大体描述的内容进行猜测，这就有利于学生对文章主要内容的描写进行下一步的思考和分析。文章的关键内容也可以被称为文章的点睛之笔，只有紧紧把握文章的题眼来分析全文内容，才能达到让学生对知识的掌握起到事半功倍的效果。比如，在学习《难忘的泼水节》这一篇文章时，教师应该围绕本文题目向学生提问“泼水节为什么难忘呢？”之后带领学生对整个文章的内容加以把握，学生在阅读课文之后会了解到，1961年之所以难忘，主要是因为周总理和傣族人民一起度过了这个传统又具有特色的节日，所以泼水节对于他们来说是难忘的。通过这一个问题的提问，学生不仅可以根据设问了解到文章的主题，还能够轻松达到教师教学的目标，最终实现高效教学的目的。

（二）在内容的重复处设置提问

不难发现，很多文章在内容的安排方面有多次出现的现象，而这些反复出现的字或者语句大多能够起到对于某种情绪或表达主题的强调作用。这些重复的字词和语句经常是散落在文章当中各处，同时也是多数学生在阅读过程中容易忽略掉的。因此，只有通过教师提问的引导方式，才能真正地引导学生对这些重复内容的关注和思考。比如，在学习《地震中的父与子》这一节课内容时，“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话在文中反复出现且在多个地方形成呼应，所以教师可以问学生“为什么文中会出现三次类似的语句呢？作者这样写是想要表达一种什么样的感情呢？文中这样写的意义是什么呢？”这些问题的引领会让学生在阅读过程中独立思考，在潜心阅读文章的同时，也会沉浸在这对父子之间的伟大爱意之中，通过文章的描写，真真切切地感受到这对父子之间对于诺言和信念的坚持。

（三）教师采取较为温和且平等的发问方式

师生之间的良好感情是推动课堂互动的重要动力，教师通过和蔼可亲的发问能够打破教师与学生之间的距离，通过语言的沟通也能够营造师生之间和谐且民主的氛围。

四、结语

综上所述，课堂的优化是一个系统且复杂的过程，其根本目标也是面向广大学生、用以调动学生学习积极性的重要方式。而优化课堂的提问则是课堂高效率教学的重要环节。提问在小学语文教学课堂过程中发挥的作用是明显的，它能够让学生对于问题的发现更加敏锐，在生活或学习过程中遇到问题时具有回答问题的勇气，并敢于提出自己具有独特性的见解。在这一过程中，教师也应该做到对学生良好习惯形成的引导，积极贯彻和落实以学生为主体的重要原则，让教师教学的过程变为引导的过程，让学生充当问题的发现者和解决者，并能够在课堂学习中充分地意识到学习的无限乐趣。

参考文献：

[1]王世雄.小学语文阅读教学提问设计优化策略分析[J].学周刊，2020（7）.

（责任编辑 袁霜）