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【摘 要】对小学生而言，作文一直是最难的部分。随着教育改革的发展，小学作文更加注重学生对语言文字的理解与对语言文字的正确运用。所以，教师在教学过程中更应该注重对学生写作的相关训练。同时，教师更应该关注学生的心理顺序，就如何让学生更加快乐地写作进行研究。本文在详细分析当前小学生写作能力的基础上，就如何让学生快乐作文提出有效策略。

【关键词】小学语文;快乐作文;语言文字应用

对小学语文而言，作文无疑是至关重要的环节，无论是教师还是学生都对作文给予了高度的重视。同时，作文也是小学语文教学的重难点。教师应该注重对学生作文写作的指导，充分激发学生的写作潜力，让学生更加享受写作的整个过程。然而，根据笔者的研究，就小学作文教学现状而言，学生往往会因为各种各样的原因而导致下笔无话可说，即使勉强完成了写作，也是瞎编硬凑，往往达不到小学生作文的要求。本文针对小学作文的教学现状，就呈现出来的问题提出一些看法和建议，从而让学生更好地放飞自我，享受写作过程。

一、小学作文教学存在的问题

（一）思维定势，生搬硬套

小学生正处于充满好奇与丰富想象力的时期。在这个阶段，学生会通过想象去完成对世界奥秘的探索。然而，根据笔者对小学作文教学现状的研究，学生的写作思维遭受限制，教师应试思想导致学生的写作模式固化，很多学生会受到写作模式的困扰，而严重影响写作思维的发散。教师为学生设置的“完美”写作模板严重限制了学生的思维，从而导致学生的作文千篇一律，缺乏创新，只能生搬硬套。

（二）教师写作训练形式呆板，缺乏新意

对小学生而言，提高写作水平的第一步就是要学生感受到写作的乐趣，从而提升写作能力。然而，根据笔者对写作教学的现状研究发现，很多教师采取的写作训练模式过于呆板，严重缺乏新意。根据新课改对小学作文写作训练的要求，教师应该采取多样化的训练模式来激发学生的写作兴趣，让学生善于写作，乐于写作。然而，很多教师的写作训练形式仍然过于僵化，导致学生的问题得不到发现和解决。

（三）理论指导与写作实践脱节

很多教师存在严重错误的写作教学方法：过于重视对学生的理论指导，而忽视了学生的写作实践。对小学生而言，写作难度较大。如果教师仅仅传授写作的理论知识，会导致学生的写作脱离现实，产生严重的假大空问题。同时，过于抽象的理论知识会严重阻碍学生想象力的发挥，从而导致写作缺乏新意。

二、释放学生的写作潜力，快乐作文

（一）积累素材，自然入门

如果想要高效地完成写作，就必须积累一定的写作资料。写作资料是作文构成的基础，拥有一定的写作资料可以让学生不因词汇量累计不够而感到词穷，从而抵触写作。作文的积累可以从以下几个方面来进行。

首先，从生活实践中积累素材。生活是积累写作素材的重要途径之一，尤其是对小学生来说，因此，教师应该注重培养学生从生活中发现美、发现写作素材的能力。換句话说，写作也是学生对生活实践的一种二次创造。通过对生活素材的积累，学生也能培养良好的审美情趣。此外，教师需要教给学生如何观察生活。要适当从生活中去积累，因为写作离不开生活，所以生活中的方方面面都可以成为学生写作时最宝贵的财富。教师要引导学生上网收集资料或新闻，合理地利用身边的资源，将学生感兴趣的话题或内容转化为学生自己的知识库。如今信息科技非常发达，教师应正确引导学生远离那些不正当的言论信息，学会合理地引用正向的文章或内容，重视对教材内容和阅读材料的积累。小学教材本身无论是在文章内容的选择上，还是文章结构的选择上，或者是写作方法等各方面的选择上都很适合小学生。所以，教师在小学语文教学中，应以小学语文教材为基础，深入分析教学内容，引导学生高效吸收教材中的内容，来提升学生的写作能力，锻炼学生的逻辑思维能力，提升学生在写作上的素养。此外，教师还需要引导学生多从平时的课外阅读中去积累素材。当前社会上有很多著名的文学作品，而教师对学生素材的选择做好把控，根据学生的自身学习情况来挑选适合学生的文章，引导学生通过不断地阅读去积累阅读量。当学生有了一定的阅读基础，拓宽了自身的知识层面，在写作方面自然会有所提升。

（二）培养学生对写作的积极性，让学生轻松地完成写作任务

阅读和写作这两部分是有紧密联系的，同时也是缺一不可、不能分割开来的。教师如果想要提升学生的写作能力，应以提升学生的阅读能力为基础去思考并实施。教师可以从以下两个方面来激发学生的创作潜力。第一，创设情境。教师可以利用不同的教学道具，配合教学手段来引导学生。例如，教师在教学中可以适当合理地增加一些生活中的实际情境，让学生在实际情境中进行模拟体验，让学生在体验的同时产生情感共鸣，让学生产生抒发情感的欲望。比如，在教学家庭里关于亲情的课程时，教师可以提前准备一些实际生活情境的素材，如妈妈的一天都在做些什么？妈妈为你们做了哪些？妈妈下班之后回到家非常疲倦，针对这种情况，你可以为妈妈做些什么？这种情境的创设会引导学生主动思考家长在家里做的事情，体会到父母的辛苦，从而把这种有感而发的情感融入写作练习中，有效地提升学生对写作的兴趣。情境教学对小学生而言极为重要，教师可以为学生设计符合学生心理顺序的情境，为学生提供具体的生活情境，让学生设身处地地感受生活情境，记录感受。第二，鼓励学生。由于小学生内心比较敏感，因此，教师应对学生在写作过程中的表现及时鼓励，发现学生的闪光点。同时，对学生的不足之处，要给予引导、鼓励，以免学生丧失写作自信。

（三）养成习惯，自觉写作

众所周知，一个好的写作习惯可以更好地帮助学生自觉地参与到语文写作中来。小学阶段是培养小学生养成良好习惯的关键阶段。在这个时间段中，教师可以通过引导学生，逐渐培养其写作能力，并培养学生写作中的积极性，提升学生的写作水平。教师可以与学生建立起良好的师生关系，与学生就写作问题进行互动，深入了解学生关于写作方面的想法，在提高学生写作能力上对症下药，正确合理地处理学生的写作问题。

综上所述，要想提升学生的写作水平，教师必须充分认识到积累写作素材的重要性，以实际生活中的实例和课本中的知识，让学生深度了解实际生活与课本中的学习素材，并让学生认识到阅读、逻辑思维、感悟在提升综合素质中的重要性。教师在教学的过程中要采取合适的教学方法，避免过度依赖僵化的教学方法。另外，教师应该重视学生阅读与写作的积极性，着重提升学生的语言技巧，让学生享受写作过程。

参考文献：

[1]王桂芬.浅谈小学语文作文教学中存在的问题和对策[J].学周刊，2018（9）.

[2]曹祥忠.浅谈小学语文作文教学[J].课外语文（教研版），2014（2）.

[3]王倩.浅谈小学语文作文生活化的教学策略[J].文存阅刊，2018（5）.