徐雨桐

【摘 要】阅读区是设置在幼儿园班级中供幼儿阅读图书的专门区域。阅读区的设置有助于培养幼儿早期阅读的习惯，锻炼幼儿语言表达能力，让幼儿更好地处理人际交往问题。然而，阅读区的材料投放对幼儿阅读效果和发展有着直接影响。因此，本文通过对中班幼儿阅读区材料投放的现状进行研究，找出其中存在的问题并提出有针对性的建议。

【关键词】中班幼儿;阅读区;材料投放

研究表明，7岁前的幼儿需要掌握基本阅读能力。培养幼儿的自主阅读能力，能为他们的终身学习奠定基础。阅读区活动是指根据幼儿发展的水平和要求，有目的地投放相应的材料，为幼儿创设一个适合阅读的环境，让幼儿根据自己的想法意愿进行阅读活动。据此，笔者以中班幼儿阅读区材料投放作为核心研究主题，对其现状进行探究，并发现相关问题，以期提供具有针对性的建议。

王小英和蔡珂馨（2011）指出，阅读区是专门让幼儿阅读书籍的区域，是具有代表意义的早期阅读环境，也是幼儿园教育环境必不可少的部分。

一、中班幼儿阅读材料投放现状

（一）教师对阅读区重要性的认知

很多幼儿园都对早期阅读活动较为重视。在对95名教师展开的调查中发现，认为早期阅读材料对幼儿成长起关键性作用的有16人，在总比例当中占17%;一些教师认为阅读材料对幼儿成长来说有一定的作用，其数量有76人，占总比例的83%。调查表明，大部分幼儿园与教师都十分认可早期阅读的重要性。

（二）教师投放的阅读材料类型及内容

通过调查了解到，从类型上看，幼儿园为幼儿投放最多的材料是文学故事类，占58%;其次是训练运算类，占22%;其余类型占20%。根据幼儿园对阅读材料的喜欢程度来看，大部分中班的幼儿比较热衷于读一些文学故事类的书籍，对训练运算类的书籍提不起兴趣。

（三）班级阅读材料的主要来源

由材料的来源看，大部分材料是幼儿自己带，在总比例中占据58%;其次是公共图书馆免费供应，占据20%;再次是幼儿园自主购买的书，占13%;最少的是淘来的旧书，占9%。很多幼儿园会购买一些阅读材料，会按照幼儿年龄的具体特点与认知水平来购买，对幼儿有目的、有计划地去投放这些阅读材料。

二、中班幼儿阅读区材料投放存在的问题

（一）材料来源多为成品书目，缺乏幼儿的参与

由调查结果来看，目前材料的来源是幼儿自带、图书馆免费提供以及幼儿园自主购买，而这些来源所提供的图书都是成品书。幼儿由于缺少参与，难以对图书留下深刻的印象。

（二）对早期阅读及阅读材料对幼儿的影响认識不深刻

通过调查了解到，虽然有66%教师认为阅读材料能促进幼儿更好地成长，但有18%的教师觉得早期阅读活动的主要目的是促进幼儿更好地认字。这说明了部分教师对阅读材料认识不深刻，甚至存在认识误差，没有意识到阅读材料还可以帮助幼儿建立秩序意识、建立道德观念等。因为对材料的投放未加以重视，对材料的选取便随心所欲，导致阅读材料无法发挥本该具有的教育价值。

（三）阅读材料的种类单一，不够多元

通过深入调查了解到，中班只有文学故事和科普运算类的图书。尽管每本图书都放在图书区域，基本能避免幼儿出现争抢图书的现象，但由于图书内容种类过于单一，依旧影响了幼儿的阅读兴趣。

三、关于中班幼儿阅读区材料投放的建议

（一）提高教师认识

3～6岁是幼儿语言发展的关键期，而早期阅读教育作为幼儿园语言领域中最重要的一部分，对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都有重要意义。《幼儿园教育指导纲要（试行）》更是明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。

在幼儿早期阅读的过程中，选择合适的阅读材料是非常重要的。因此，可通过以下方式提高教师对阅读区材料投放重要性的认识：幼儿园可以请一些专家开展培训与讲座，通过专家的理论指导让教师对早期阅读材料有一个充分的认识;幼儿园可以定期开展教育活动，采用案例分析、分组讨论的方式，提高教师各方面的认识，让教师为幼儿提供合适的阅读材料。

（二）丰富阅读材料种类，注意内容更新

首先，重视阅读的趣味性。一般情况下，幼儿容易对那些有着精彩的图画和艳丽的色彩的书籍产生兴趣，这类书籍还能提高幼儿的审美水平;还有一些书籍能让幼儿树立正确的世界观和良好的行为习惯，如《我们是好朋友》《小熊不刷牙》等。而且，教师也要帮助幼儿选择不同类型的书籍。例如，教师应该倡导幼儿把自己平时阅读的书籍和他人分享，让幼儿自己制作一些读物。为了适应幼儿的阅读理解能力，教师要选择与幼儿生活相近的一些阅读材料。

其次，要重视阅读的创新性。社会在不断地发展，幼儿的阅读也要与时俱进，要符合当前社会的特点，具有社会性，因为这样可以让幼儿提升自己的认识水平，从而更好地了解世界，促进自身的发展。因此，幼儿园的阅读材料需要结合社会发展和幼儿的兴趣，有目的、有计划地进行更新，或是教师进行一定的引导，引发幼儿获取新的认识和理解。

（三）拓充阅读材料来源，让幼儿参与阅读材料制作

首先，根据幼儿的需要，选择适合他们的阅读材料。必须以促进幼儿的发展为目的，再根据幼儿发展的具体需求选择合适的早期阅读材料。

然后，让幼儿自己动手制作图书。对此，教师可以开展相关制作图书的活动，可以先选择一个故事，带领幼儿一起来阅读，让幼儿了解大致内容，根据故事发展的情节自行进行故事结尾的创编，并用绘画或者剪贴的形式表现。幼儿在制作图书过程中，不但发展了绘画方面的能力，而且可以在亲自参与中加深记忆，提高阅读的兴趣。

综上所述，对幼儿来说，早期阅读会对他们以后的学习和生活产生很重要的影响。早期阅读对幼儿的思维能力和口语的表达都有很好的锻炼作用，也能提高幼儿的想象力。同时，早期的阅读还能使幼儿积累一定的知识，拓展其眼界、提升其素质。在这之中，阅读材料发挥着不可或缺的作用，合适的阅读资料可以促使幼儿全面的成长。

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