徐宜强 刘国锐

【摘 要】高中物理教学是高中阶段最具挑战力的课程。本文以听评课视角，针对当前高中物理教学内容，开展高效课堂的有效创建，同时对物理教学相关内容提出自己的见解和策略，为从事高中物理教学的相关人员提供一些参考。

【关键词】高中物理;高效课堂;听评课视角

随着高中物理教学理念的不断改进，创建高中物理高效课堂的呼声也不断高涨。结合先进的教学策略，完善相关教学理念，针对相关教学内容以及教学方案，如何进一步快速完成高中物理高效课堂的创建成为当前重要的研究议题。

一、创建物理高效课堂的重要性

一堂高效的物理课，可以让学生充分掌握相关物理知识，同时还能举一反三，为未来的物理教学打下坚实的基础。以听评课视角为观察点，通过对不同物理课的详细分析，从而探索出行之有效的教学思路，有助于创建具有一定实用价值的物理课堂，从而提升学生物理知识掌握能力，开发学生物理逻辑思维，提高学生联想创造能力。由此可见，构建一堂高效的物理课，对学生的发展极为重要，同时也能全方面反映出相关教师的综合素养。

二、以听评课视角推进物理高效课堂的创建策略

（一）提升教学基本功

不少物理教师在开展教学过程中，对学生缺少相应的关注，一味提升自身的教学速度，为了保证同样的时间内，完成相关的授课。类似的现象在听评课过程中较为多见。一方面，年轻教师对教学重点内容把握能力有待提升，因此时间分配的能力略有不足，造成重点失衡;另一方面，部分教师的精力都投入教学内容的讲述而忽略了对学生理解能力、学习能力的培养，从而导致在教学过程中对学生的关注程度不足，忽略物理教学的真正目的。另外，相关教师的教学基本功参差不齐。构建高效物理课堂需要教师有扎实的基础教学功底，对物理知识有极为清晰地掌握和理解。例如，在“电流和电路”课程中，相关教师应该对教学内容进一步强化和提升，确保电流和电路的相关基础知识的教学可以准确、清晰、高效、简洁，让学生可以立刻明白相关的联系和道理。同时，针对电路的作用特点，物理教师在开展教学时，可以通过日常的比喻来促进学生的理解，灵活运用各种生活案例，提高学生的学习效率。一次高质量的物理课，一定是建立在深厚的教学功底之上。物理教师应该不断提升自身的专业素养，以清晰的教学思路，熟络的教学思维开展相关的教学内容，让学生“听得懂、学得会、做得对”。通过对相关物理知识的讲解和教学，学生可以快速投入相关知识的运用环境中，从而实现物理课程的高质量教学目标。最后，物理教师应从各个方面都能清晰地阐述相关的物理教学知识，为学生构建一个充满想象空间的课堂。因此，相关教师应进一步提升自身教学能力，以良好的教学氛围，多元化的教学策略，创建一堂高质量物理课[1]。

（二）教学理念

教学理念，是青年教师所欠缺的重要教学精神之一。缺乏有效的教学理念，会让学生对物理课程充满疑惑和焦虑，一方面，物理教师讲解的教学内容，学生在短时间内无法有效掌握，另一方面，相关课程的教学过于混乱，学生无法领会相应的教学重点。通过听评课视角的观察和了解，不少教師由于缺乏相应的教学理念，从而导致相关教学问题的产生。

例如，不少物理教师在教学“电压、电阻”的过程中，没有构建清晰的教学思路，在开展相关教学内容时，逻辑混乱、思路不清晰、表达内容模糊。这是不少教师教学过程中的普遍存在问题。由于教学理念的缺失，导致物理教师在教学过程中，无法准确地向学生传达教学内容，从而进一步加剧学生迷茫感，最终导致学生缺乏相应的学习兴趣。高中物理具有一定的趣味性和生活性，物理教师应该充分调动学生的学习兴趣，创新教学理念，从而实现教学内容和教学质量的有效提升。构建一堂高效的物理课，不仅需要教师教学功底扎实，还需要有清晰的教学理念，让学生快速掌握相关的教学重点，从而为日后的学习夯实基础。通过听评课视角的分析和研究，相关教师需要循序渐进地推动教学理念应用和改进，同时要对教学思路和教学方案进一步深化和研究，为学生打造具有丰富性、科学性、趣味性的高质量物理课堂[2]。

（三）教学设计

以听评课视角分析相关物理教学，大部分物理课程的教学结构设计不科学，没有有效把握教学的重点知识，从而让学生在课堂学习中虽然兴趣高昂、互动频繁，但在课后，对教学内容的理解程度依然不高。这是由于相关教师在开展物理课程的教学设计时，一味提升课程的丰富程度，增加了大量趣味性的内容，而忽略了物理知识的本质，从而产生本末倒置的问题。

例如，在教学“串联和并联”的内容时，不少学生全情地投入教师的教学设计中。无论是道具还是多媒体，部分物理教师对现代化教学设备的过度运用，使学生的注意力和精力过度分散，最终导致教学质量不佳。特别活跃的教学氛围会产生与最终教学效果不匹配的问题。通过听评课视角的解读和研究，不少教师在开展物理课程设计时，其教学环节过多、教学内容过于繁琐，增加了教学难度，降低了物理知识的教学质量。学生的参与程度虽然很高，但其掌握的能力却相对较差，这是过多的无关环节所导致的教学问题。相关教师需要结合教学内容的复杂程度，设计简洁的教学内容，从而实现物理课的高效、具体、明确。不少物理教师对课堂设计的认识程度不足，盲目拼凑一系列的课程设计，虽然可能产生一定的教学效果，但分析全体学生的掌握程度，并没有达到相应的教学目的。因此，化繁为简、返璞归真是高效物理课堂的创建思路，也是当前现代物理教学发展的重要内容之一[3]。

（四）教学过程

相关教师需要结合各项教学内容开展行之有效的课堂教学。因此，在教学过程中，教师需要有效掌握学生学习情况，尤其是对学生困惑的知识内容，需要进一步强化和突出。不少教师为了快速完成相关教学任务，往往采取先教学、后重复的教学方法，虽然在教学完毕后，会将重点内容再次强调一遍，但学生在之前的教学问题中，已经无法继续推进相关内容的学习，从而造成后期的学习内容都无法有效掌握。一方面，相关物理教师教学过程中教学经验不足，从而导致在问题发生时无法有效解决;另一方面是在教学过程中，缺乏对课堂教学的准确把控，从而错失先机，导致出现学生学习质量不高的问题。

以“家庭电路”课程为例，不少学生对家庭电路有了一定的了解，因此在开展相关教学时，很容易使学生因自我感觉良好，而不重视对相关教学知识的学习，因此，在讲到一些教学难点时，学生就无法有效掌握。教师应该以“家庭电路”为核心，逐步分析相关的物理知识，让学生充分了解和认识，同时对学生的掌握能力、学习能力、理解能力做好课前的分析和了解，从而了解学生的掌握程度，为构建一堂具有高质量的物理课打下坚实的基础。另外，结合听评课视角的有效分析，物理教师应该进一步培养学生的观察能力，了解相关物理知识的教学情况，及时调整教学策略，放缓教学节奏，助力学生清晰掌握相关的教学知识，并对有疑问的学生进行单独辅导或者课下辅导，在保证整体教学质量的同时，提升学生的综合学习能力，进而实现高效物理课堂的构建。

三、结语

综上所述，通过听评课视角的分析和研究，结合多元化的教学策略，为构建高效物理课堂的创建给予了重要的帮助和支持。同时，结合当前物理前沿的教学理念、教学方案，物理教师应该不断提升自身的教学功底，以先进的教学理念、新颖的教学设计、完善的教学过程，实现高效课堂的有效创建。

参考文献：

[1]黄月勇.新高考形势下的高中物理高效课堂构建[J].新课程研究，2020（10）.

[2]章袁洋.高中物理高效课堂的构建策略[J].读与写（教育教学刊），2019（8）.

[3]张稳.创建新课程下高中物理高效课堂[J].中国教师，2018（S1）.