徐立

【摘 要】化学是与我们的现实生活有直接联系的重要学科，而高中化学教学活动的有效开展，关键在于启发学生生活化的学习意识，促进他们核心素养的不断提升。教师要运用多样化的教学方法，耐心指导更多学生突破自我，使他们充分发挥主体优势后走向更大的成功。基于高中化学的教材内容，教师可使课堂教学更加生活化，全方位、多角度培养学生主动探究生活问题的浓厚兴趣。这样，核心素养指导计划的具体执行也将更加顺利，最终打开素质教育的新局面。

【关键词】高中化学;核心素养;生活化教学

高中化学教师应该注重学生的学习体验，摒弃传统教学观念，给予学生感悟生活、发现问题的机会。教师必须营造出良好的教学氛围，让高中生深入地理解教材重点，不断地突破知识难点，尝试从生活角度出发，积极引入不同的化学问题，让学生在大胆思考与探究后获取不一样的认知体验，这样一来，生活化教学方式的推广价值会更高。笔者进行了核心素养下高中化学生活化教学对策的总结，希望能为其他教师的教学实践提供一些参考。

一、核心素养下高中化学生活化教学的重要意义

（一）便于学生积累经验

高中阶段是学生学习知识、增长见识、个性化发展的关键时期，而教师推进生活化的教学工作，能充分调动学生主动探究化学知识，并且积累生活经验的兴趣，及时将课程内容与生活实际相联系，构建生活化的有效情境，启发学生在特定情境中比较分析、大胆想象，产生生活化的学习意识，尽快实现核心素养以及学习能力的全面发展[1]。教师在课堂授课时，要尊重学生的主体地位，让他们进行生活情境的构建选择。例如，在《丰富多彩的化学物质》一课的教学中，可先设置“交流讨论”栏目，询问学生：（1）你对化学物质有什么了解？（2）有能力画出化学物质的分类图吗？（3）联系生活实际，想一想常见的生活物质都有哪些？（4）想去分析生活中更有特色的化学问题吗？等等，让他們从“被动接受”的状态中走出来，主动跟随教师的引导，从而投入化学知识的学习研究中。紧接着，要尝试构建学生喜欢又很常见的生活情境，鼓励学生广泛收集资料，自行探究化学知识与自己生活的联系，真正体会到学习化学的最大乐趣。当学习过程不再枯燥，甚至充满挑战性时，学生会自然而然地投入探究情境，更好地调动他们各方面的感官，主动研究教材内容，积极寻找问题答案，并在此期间积累丰富的知识经验。这样，他们的核心素养得以很大程度的提升，高中化学生活化教学效果一定会非常理想。

（二）促进学生个性发展

高中化学的教学目的不再是“灌输指导”，而是要让学生主动接收知识内容，从而提高核心素养[2]。将高中化学与生活实际相结合，已经成为培养高中生核心素养，增强他们实践意识最好的方法。尊重学生、理解学生，训练他们运用所学知识解释生活现象的能力，这对学生今后的个性化发展能起到很大帮助。在专业教学指导下，高中生也会形成突破自我、挑战自我的信心，而在学科核心素养的发展中，学生发挥主体作用，不断开阔视野，创造出属于自己的精彩人生不过是个时间问题。化学教育长远的规划进程随之加快，更多学生将为社会主义现代化的建设做出自己的贡献。

二、核心素养下高中化学生活化教学的对策研究

（一）突出学生的主体地位

为了实现真正意义上的生活化教学，教师就要突出高中生的主体地位，运用多样化的教学措施。例如，坚持以生为本的教学原则，在课堂教学活动中培养学生自主学习的能力。想方设法改变传统的教学模式，重点强调课堂自由，鼓励学生真正发挥主动性，积极思考生活中的化学元素[3]。又如，在实验教学过程中引导学生小组讨论不同的实验结果，在讨论中充分体现核心素养。教师扮演好“监督者”的角色，通过观察不同学生的学习表现，制订更加完善的教学方案。表扬学习态度极为端正，生活化学习热情十分高涨的学生，为其他同学提供榜样，促使全班学生更加主动地思考现实生活中隐藏着的化学知识，进一步提升学生的核心素养水平。

（二）实现课堂的互动交流

高中化学课堂的互动交流，仅有教师一个人的努力还远远不够，学生主动加入交流，并且提出不同的互动交流需求，在此基础上强化生活化的教学指导，全体师生共同进步，可以收获意外惊喜[4]。例如，在学习《从矿物到基础材料》一课时，教师可以通过列举生活实例，帮助学生了解二氧化硅的物理性质和化学性质。教师可以通过“为什么盛放溶液的试剂瓶不能用玻璃塞？”这一问题，指导学生正确书写相关的化学方程式及离子方程式。期间，应该使用多媒体技术，直观展示动画视频、图片资料等，充分激发学生仔细观察的兴趣，增强他们探究学习的信心。在师生互动环节，可以展示常见的生活现象，引发学生的热情讨论，并畅所欲言，及时分享其他类型的材料，开阔更多学生的视野，真正把“生活经验”带入课堂互动。最后，不妨鼓励学生以小组为单位，通过收集各种矿物基础材料在日常生活、工业生产、农业活动中的具体应用，实施鼓励性的教学语言，不断提升高中生的核心素养，促进他们综合学习能力的全面发展。

（三）强化学以致用的训练

引导学生分析实际问题，培养他们解决实际问题的能力，是提升高中生化学学科核心素养的有效途径之一。学生要会运用已经学过的化学知识，一边发现生活中的化学现象，一边分析和解决实际问题。他们的化学思维变得活跃，解题思路得到拓展，克服各种困难后成功地突破自我，才有更多机会成为高素质、全能型的优秀人才。化学教师要组织生活化的教学活动，营造良好的课堂教学氛围，指导学生在比较复杂、多样问题的探究中不断总结化学的本质规律，以和谐的互动关系为支持，进一步增强学生深层次探究的能力。这样，生活化教学实践效果更好，高中生多元化解题思路的产生更容易。此外，化学知识在社会各个领域均有应用。教师可以联系生活实际，创设多样的问题情境，使学生有最真实的学习体验，从而培养他们正确的学习发展观、社会责任感[5]。例如，在《化学是认识和创造物质的科学》单元知识点的教学过程中，可以先借助多媒体视频资料讲解化学科学发展历史，帮助学生深入了解化学科学发展对人类认识世界以及改造世界起到的重要作用。然后，可以通过引入“金属冶炼”的问题，提升学生小组探究的热情，举例说明开发和利用自然资源的必要性，积极引导学生自行想象、广泛探究，从而提升其核心素养，让学生充分掌握化学科学发展的规律，发挥高中生的主体优势。

三、结语

综上所述，在高中化学教学中加强生活化教学的意义重大，而分享生活材料，不断引入生活问题，对促进学生核心素养的提升十分关键。教师努力做好这项工作，化学教育才算真的成功。当然，以上方法及策略的总结还不全面，期望其他教师积极加入相关的研究中来，共同促进高中生核心素养、综合能力的全面发展。

参考文献：

[1]王后雄.从生活经验到科学概念：化学教学起点的教学策略[J].教育科学研究，2019（11）.

[2]叶澜.让课堂焕发活力——论高中化学生活教学改革的深化[J].教师，2018（26）.

[3]霍本斌.高中化学实验创新的实践与思考[J].教学与管理（中学版），2019（3）.

[4]张湘平，肖荣.化学核心素养与生活化教学的有效研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（5）.

[5]陈国华.以学科核心素养培养为指向的高中化学生活化教学研究[J].学周刊，2020（3）.