摘 要：政治作为高中教育体系的重要构成部分，在提高学生思想道德素质、引导学生树立正确价值观、推动学生全面发展方面发挥着至关重要的作用。但是，当前的高中政治教育中依然体现出教学内容不够丰富、课堂互动缺乏、教学方法单一等问题，极大地降低了高中政治教学的有效性。而将信息技术运用到高中政治教学中，可以丰富课堂教学内容和激发学生的学习兴趣，再加上自主合作探究模式的有效应用，可以最大限度地提高学生学习的积极性和主动性，并促进学生思维能力和素养协同发展。

关键词：信息技术;高中政治;自主合作探究模式;应用策略

中图分类号：G43                        文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）42-0079-02

引 言

随着现代教育事业的不断发展，教师在开展教育教学时，也应积极转变教学观念，应用现代信息技术和优质教学模式，以起到激发学生学习兴趣、培养学生综合能力和提升课堂教学效果的积极作用。尤其是将信息技术和自主合作探究模式运用到高中政治教学中，可以为学生提供更多时事政治资料，也可以将课堂教学与实际生活有效联系起来。此外，在自主合作探究模式下，学生的学科能力和素养也能得到有效培养[1]。本文结合信息技术在高中政治自主合作探究模式中应用的必要性，从优化教学内容、创设问题情境、引发课堂讨论、针对性训练四方面着手，详细探讨信息技术在高中政治自主合作探究模式中的实践应用策略，希望能够为广大教育工作者提供参考和借鉴。

一、在高中政治自主合作探究模式中运用信息技术的必要性

信息技术在高中政治自主合作探究模式中运用的必要性主要表现在以下几个方面。

一是改革传统教学和培养学生自主合作探究学习的迫切需要。在传统教学模式中，教师对学生开展政治教学，学生只能被动地接受知识，这样不利于学生主观能动性的发挥和各方面能力的培养。而将信息技术运用到高中政治教学中，可以充分展现信息技术资源海量化、形式多样化等优势，进而为学生营造良好的学习环境，并促进课堂教学模式的创新，让学生能够自主思考和分析解决问题，在此过程中，师生、生生互动交流也在不断增强，使学生的政治学习更加高效[2]。

二是转变教学观念、教学方法和学习方式的客观需要。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》明确提出：“要大力推进信息技术在高中政治课堂中的应用，并通过加快信息化环境建设，促进教师教学方法和学生学习方式的改变。”然而，在传统教学模式中，教师更注重培养学生的知识技能，对发现、合作、探究认识不足，学生学习思想政治内容也侧重于接受和掌握，从而忽视了对课堂活动的情感体验，教师将信息技术运用到课堂教学中，可以促进传统教与学的转变，使学生从书中学变为做中学，并在自身思考、合作学习和探究讨论中更加深入地理解和把握课堂教学内容，提升自身的思维能力、探究能力、思想品质[3]。

三是学生学习思想政治和开展自主合作探究学习的现实需要。以往的高中政治教学中，教师更加注重怎样使学生学到知识和技能，整个教学过程，教师十分清楚自己为什么教、要教什么和怎样教，但是学生不知为什么学习、学习什么和怎样学习，对政治的学习兴趣和积极性不足。教师将信息技术融入政治教学中，可以将课堂学习内容、学习目标、学习方式等直观地展现在学生面前，并引导学生充分发挥学习的主动性，使其在自主合作探究模式中汲取知识、锻炼能力和提升素养，进而实现全面化和综合化发展。

二、信息技术在高中政治自主合作探究模式中的实践策略

1.丰富教学内容，激发学生学习兴趣

高中政治学科中蕴含着十分丰富的教学内容，涉及的一些基本概念和原理内容较为抽象，仅仰赖教师课堂口头教授，无法帮助学生有效理解。这时，教师可以合理利用信息技术，以更加直观、形象的方式展现抽象的内容，这样不仅能使课堂教学内容变得更加丰富，还能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地加入课堂学习和合作探究中，从而使整个课堂有序、高效地开展[4]。例如，在教学“唯物辩证法的联系观”时，教师需要向学生阐明唯物辩证法中的因果关系，如果教师直接说出唯物辩证法的因果关系就是引起和被引起的关系，学生只会感觉到迷茫，无法对其进行准确的把握，这时教师可以利用多媒体，以人死亡心跳停止的案例帮助学生准确理解该概念的含义。人死亡了，心脏会停止跳动，两者之间是一种必然关系，而不是因为心脏停止跳动，所以人死亡。只有有了引起和被引起关系的必然联系才属于因果关系。在整个教学过程中，教师利用信息技术导入实际案例，不仅能使教学内容更加生动和丰富，还能激发学生思考和探索的兴趣，帮助学生更好地理解课堂所学内容。

2.创设问题情境，引发学生思考和合作

教师利用信息技术为学生创设问题情境，可以激发学生学习的积极性和主动性，并引导学生在自主思考、合作探究中准确把握课本知识，使其在思考问题、分析问题和解决问题过程中攻破课堂教学重难点。教师应在提高课堂教学效率和质量的基础上，充分体现学生的课堂主体地位，并促进学生学习能力的发展。例如，在教学“和平与发展，时代的主题”时，教师就可以充分利用多媒体课件，向学生展示习近平访问四国、缅甸访华、巴基斯坦访华等图片，并引出“当今世界主题是什么？”然后在此基础上创设若干问题情境，让学生思考为什么当今世界发展主题是和平与发展？在整个过程中，学生会透过形象生动的情境资料进行自主思考，在自主思考、合作学习和探究讨论的过程中，也会了解到和平与发展的密切聯系，并深刻认识到和平的时代意义。在整个学习过程中，学生在问题情境的引导下，对课堂教学重点加以把握，并围绕这一重点展开自主学习和合作探究，让政治学习变得更有目的性，而且能不断培养学生的思维能力、合作能力、分析问题和解决问题的能力[5]。

3.引发课堂讨论，引导学生深入探索

高中阶段对学生开展思想政治教学的主要目的在于规范学生思想行为，使其树立正确的世界观、人生观和价值观，以推动学生获得更好的发展。想要达到这一教学目标，教师就要在实际教学中注重课堂教学与实际生活的有效衔接，并利用信息技术引导学生对课堂学习内容进行更加深入的探索，同时尽可能地为学生创造更多自由讨论和实践体验的机会，以增强学生的思想认识和情感体验，进而提升其思想政治素养[6]。例如，在针对“树立正确的消费观”开展教学时，教师可以利用信息技术收集学生生活中存在的高消费、盲目攀比等信息资料，然后提出“高中生应该如何消费”这一开放性问题，使学生产生探究和讨论的动机，为了进一步提升学生的学习兴趣，教师还可以利用信息技术将实际生活与课堂教学有效结合起来，让学生在深入探索和激烈探讨中形成正确的消费观。此外，教师还可以在完成课堂教学后，让学生以小组合作的方式，对生活中存在的乱消费现象进行调查和分析，并让他们以报告的形式在课堂上进行汇报和讲解，然后就每组发现的相同问题进行讨论，提出极具针对性的解决方法。这样既能够强化学生的实践体验，又能够让学生认识到高中政治与实际生活之间的联系，并引导学生树立正确的消费观、价值观。

4.进行有针对性的训练，提升课堂教学效果

受基础知识、智力水平、学习态度等因素的影响，学生在对相同知识进行学习时，最终掌握结果存在较大差异，为了使每位学生在高中政治学习后都能够取得一定的进步，教师就需要对每位学生的学习情况进行了解和分析，在运用自主合作探究教学模式时，对学生进行科学合理的分组，并利用现代信息技术为学生提供极具针对性的训练，以帮助学生弥补缺漏和巩固能力。例如，在教学“传统文化的继承”后，教师就可以根据每位学生的知识掌握情况，利用信息技术为其设置基础知识训练、能力拓展、实践活动等课后作业，让学生在完成作业过程中巩固知识、锻炼能力和了解不足。在整个过程中，教师可以通过信息平台对学生的作业完成情况进行及时了解和批注，学生也能够就自身存在的问题及时与教师、同学进行沟通，在快速解决问题的同时，掌握正确的学习方法[7]。

结 语

随着新课程改革和全面发展素质教育在现代教育教学中的不断深化，教师在高中政治教学中也越来越注重学生知识、能力和素养的培养，然而采用传统教学模式無法充分调动学生的学习兴趣和积极性，学生政治学习效率和质量也无法得到提高。因此，教师需要紧跟时代发展的步伐，不断应用新的教学观念和教学方法，以改善当前高中政治教学现状，推动学生朝着更好的方向发展。在具体实践中，教师要有效利用信息技术，对课堂教学内容进行优化设计，并创设多样化的问题情境，引导学生进行自主学习和合作探究，使其在激烈讨论和课后训练中提高能力和巩固知识，确保高中政治教学的实效性。

[参考文献]

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戴书芹.运用现代信息技术开展高中政治自主、合作、探究性学习[J].新课程（教研版），2011（01）：61.

郭德荣.高中政治课翻转课堂教学模式应用研究：以《文化生活》模块为例[D].新乡：河南师范大学，2018.

原洋.翻转课堂教学模式在高中政治教学中的运用：以《经济生活》模块为例[D].新乡：河南师范大学，2017.

作者简介：郭雨佳（1996.9—），女，吉林扶余人，硕士研究生，研究方向：学科教学。