张岩岩

摘 要 概论课是高校开设的五门思想政治理论课中最重要、最核心的一门课程，课内实习模式教学是该课程教学体系的重要环节。通过研究概论课内实习模式的重要性，解析目前课内实习教学存在的一系列问题，并对多种形式的课内实习模式进行探讨，以期对提高课程教学的实效性有所借鉴。

关键词 高校 概论课 课内实习模式

中图分类号：G424                                       文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.073

Abstract The introduction course is the most important and core course in the five ideological and political theory courses offered by colleges and universities. The in-class practice mode teaching is an important part of the course teaching system. Through the study of the importance of the in class practice mode， this paper analyzes a series of problems existing in the current in class practice teaching， and discusses various forms of in class practice mode， in order to improve the effectiveness of the course teaching.

Keywords colleges and universities; the introduction course; class practice mode

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称概论）课是高校开设的五门思想政治理论课中的最重要、最核心的一门课程。由于其本身与社会现实相结合的紧密性，决定了其课内实习模式的探索一定要与大学生、与社会实际紧密结合和相互融合;决定了教师在探索课内实习模式时一定要不断创新、勇于开拓。

1 加强概论课内实习模式的重要性

（1）理论来源于实践。从课程本身看，概论课的教学内容与社会发展、时代发展有紧密的联系而呈现出其独有的学科特点。课程教学中不仅注重学生思想政治理论素养的形成和提升，而且还要培养学生对于实际问题的分析能力和解决能力。毛泽东思想和中国特色社会主义理论都是在中国革命、建设、改革等发展过程中经过实践证明了的正确的理论原则和经验总结。在给学生讲解、剖析这些重要理论形成的过程的同时，也就是再现中国共产党人如何从实际经验中总结提升这些理论成果的过程。课内实习模式的教学探索，有效地将二者结合起来。不仅巩固加强理论教学成果，而且使更多的大学生在参与课内模式教学的同时，深刻地感受到课程蕴含的理论知识、了解革命的艰辛、建设的不易和改革的发展，帮助大学生系统掌握概论课的基本原理，培养大学生的创新意识和思考能力。

（2）理论联系实际。当代大学生思维活跃，组织能力、参与能力明显增强，竞争意识、民主意识也显著提高。对他们进行概论课的讲授，必须转变传统以理论灌输为主的教学法，努力探索符合新时代大学生思维方式、心理特点、专业特点的教学方法。在教学中要注意理论联系实际：联系国内外各国发展的实际;联系我国改革开放的实际;联系新时代新思想的实际;联系大学生的行为思想实际;联系大学生的专业基础实际。关心学生的心理健康，思维发展，回答他们的思想困惑，尤其是对重大时事问题的思考，使学生进一步学习、认识、理解我们党制定的路线方针政策，增强对中国特色社会主义的使命感和责任感，为实现中华民族的伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

（3）理论对实际具有指导作用。马克思主义中一个极其重要的原则就是理论与实践相统一。大学生学习概论课，最主要的目的在于指导他们未来的学习、生活和工作等，让新时代的大学生有明确的奋斗方向和航标。通过深入的理论学习，提高大学生分析和解决实际问题的能力，提高大学生的思想政治觉悟，提升大学生弘扬社会主义价值观的积极性和主动性，使自己的行为符合时代发展的主旋律。

2 目前概论课内实习的现状

（1）缺乏相应的重视。概论课具有很强的实践性，如果没有有效的课内、课外实习模式作实践支撑，学生很难深入地理解教材理论知识。当代大学生从小到大一直在父母師长的保护伞下生活，就像温室里的花朵缺乏一定的社会阅历。随着年龄增长，他们更迫切地需要在大学校园里通过各种实习平台来了解社会、认知社会。但在一些思想政治理论课教学中，普遍存在着重理论讲解轻实践教学的现象。有些高校在课程的规划过程中，对实践教学的配置可有可无;个别教师对课内实习模式的创新缺乏积极性和主动性。这些因素都不利于提升概论课教学实效性，使教学效果大打折扣。

（2）教学模式单一。在概论课教学过程中，教学模式相对单一。因为学时有限，任课老师为了完成教学任务，不能有效地根据学生的关注热点和专业兴趣相应拓展知识面，大多采取基本理论和知识点的讲授，即所谓的满堂灌教学模式，致使学生对这门课不感兴趣，有的甚至产生抵触情绪;作为高校公共课，概论课几乎都是大班授课，人数大约在一二百左右，这种授课条件限制了师生之间的有效互动;教师教学科研工作量繁重，没有精力再去组织多种形式的课内、课外实践活动，课内实习模式只停留在课堂观看资料片。

（3）缺乏有效的规划。课内实习模式教学是一种有计划、有目标、有针对性的教学环节。但在实际教学过程中，从计划到实施都缺乏目的性和针对性。一方面很多高校宣传部、共青团、学生处和思想政治理论课教师等，他们的工作、教学、组织活动目的都是一致的，但在实际工作中却各自为战、互不联系，没有形成统一协调的系统。另一方面，课内实习模式教学存在一定的随意性，教师如果没有把握好教学标准，容易使教学创新流于形式。目前，概论课的成绩主要是期末考试的卷面分数，实践分数没有纳入学生总成绩和学分的管理，也没有和大学生入党、评优、评先进相挂钩，使得学生对课内实习模式教学的各种活动参与度不够，积极性主动性不强。

3 概论课内实习模式创新探究

一般来说，概论课的实践教学主要分为课内实践教学和课外实践教学两种模式。经过近几年我们的教学实践探索，课内实践模式大致包括课堂教学、案例教学、专家讲座、专题讨论、多媒体教学、研究式教学、学生展示教学等多种创新模式，这些教学手段和方法充分调动学生参与课堂活动的兴趣和热情。课外实践模式大致包括社会调查、参观红色基地、参观各种博物馆文化场馆、网上实践考察等多种形式。在我们概论课教学中，对课内、课外实践模式都进行了一定的探索，现就课内实习模式做如下探讨和交流。

（1）课堂教学。在概论课的学习中无论我们强调课内还是课外实践教学，都离不开课堂教学。在概论课的课堂讲授中，我们始终做到坚持“四点”：关注热点。热点包括理论研究热点和社会现实热点。比如大学生就业、民生问题等等。也包括当前的国内国外时事政治。实践证明，这种教学方法不仅激发学生的学习兴趣、也是提高他们理论水平的一个有效教法;把握重点。任何一门课程的教学内容都有重点难点。因为在一定量的教学内容下，教学时间是有限的。这就要求我们在讲授课程时，要把握重点章节和章节的重点内容，给学生讲清楚、讲明白;解除疑点。学生在学习相关理论后，并不能对所有的社会现实问题都做出正确的解释，这样就可能出现一些思想困惑，这些困惑一定要第一时间给予解决和引导，提高学生学习的积极性;找准切入点。万事开头难，如何在课前10分钟抓住学生，激发他们的学习兴趣，关键在于找好切入点。切入点找准了能使课堂教学收到事半功倍的效果。

（2）案例教学。概论课的教学内容贴近学生的实际生活，展现时代的发展脉搏，在教学中可以挖掘无数喜闻乐见地、贴近学生学习生活、贴近学生专业特点的案例资源。在我院的实际教学活动中，概论课教学通过思政+艺术的案例教学法，把教学内容和艺术大师、艺术作品案例紧密结合，收到了良好的教学效果，既激发了学生的学习兴趣，也锻炼和提高了学生的综合能力。

（3）专家讲座。为增强大学生对社会的了解，对国内外热点问题的关注，对国内国际重大事件的正确判断，由相关部门牵头，聘请校内外专家进行讲座。聘请社会成功人士向学生介绍他们的成功史，让学生了解到创业不易;聘请理论大家就社会热点问题给学生们答疑解惑，为学生带来最权威的理论解答;聘请校内外艺术大师介绍艺术带来的思想震撼;聘请当地专家领导向学生介绍当地发展现状、发展前景，让师生了解党的改革开放政策在当地经济、社会发展过程中的具体运用;也可以邀请学生喜欢的学哥学姐，讲讲他们的创业之路。通过专家讲座，开放学生的思维模式，拓展学生的眼界，更好的学习理解概论课程内容。

（4）专题讨论。专题讨论可以分为书面演讲式、辩论式和自由发挥式多种方式。这种课内实习模式需要学生在查阅大量资料的基础上，运用所学的基本理论和方法通过比较、分析和思考，写出演讲稿或辩论提纲，进行演讲和交流。专题讨论模式在增强师生的思想、情感交流的同时还锻炼了学生的语言表达能力、书写归纳能力、组织协调能力、思维分析能力等，有效地提升了教学效果。

（5）多媒体教学。随着现代科学技術的发展，多媒体教学手段已经越来越深普及，这种教学模式通过文字、图片、声音等手段与教学内容相互交融，深入大学生的喜爱和欢迎。多媒体教学模式的使用需要教师充分理解教学内容，选择优秀的多媒体资源，有目的性地开展教学。实践证明，作为概论课教师，对于优秀影视作品和纪录片的选择是开展课内实习模式的重要挑战。优秀的影视作品不仅吸引学生的眼球，还能对他们起到潜移默化地教育功能，让他们进一步认识到中国人民选择马克思主义、选择中国共产党、选择中国特色社会主义的历史必然性。

（6）研究式教学。研究式教学是由教师选定某个教学问题或者研究方向，让学生十人左右一组进行自由组合，根据他们的研究领域和兴趣选择小专题进行研究。教师对于研究过程进行全程把握和指导，研究专题完成后组织学生进行交流讨论。最后由思政课教师组成评审小组，对学生上交的课题论文进行评选。优秀论文应给予一定的奖励或集体出版。

（7）学生展示教学。在艺术院校概论课堂上，教师会在课前十分钟安排一个“艺术人生”环节，让学生自由选择他们喜欢的艺术作品或者敬仰的艺术大师，查阅相关资料，整理讲稿、制作PPT，完成主题汇报，最后由老师完成总结、评价和打分。这种思政+艺术的课内实习模式不仅充分展示了这些“小老师”的风采，调动了他们的积极性，还增强了学生对理论知识的把握理解，激发他们学习概论课的兴趣，也提升了他们的理论与专业、理论与实践有效结合的素养和能力。

此外，还有才艺展示、知识竞赛、征文活动等等多种课内实习模式。总之概论课内实习模式教学的探索创新，有助于提升学生对于思想政治理论课教学内容的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力，有助于增强教学的时效性和目的性。

参考文献

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