陆智强

教学目标：

1.通过借助形声字的构字特点及联系上下文等方法随文识记“泻、鳞”等6个生字，会写“潜、试”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在了解作者写作思路、理解文意、反复朗读的基础上背诵课文。

3.能结合注释和资料理解课文内容，并借助想象和图片来理解事物的象征意义。

4.通过举例说明和联系生活现实，合作探究少年中国与中国少年的关系，体会作者对祖国繁荣富强的热切期盼，激发中国少年奋发图强，勇挑建设少年中国的历史重任。

教学过程：

第一课时

一、重温历史，导入新课

1.播放微课视频，学生讲述中国近代史。师生交流。

2.回顾篇章页，明确学习要求。在学习《古诗三首》时，我们就用借助注释、结合资料的方法来理解诗句的意思，体会诗人的感情。今天，我们要继续用这种方法来学习。

二、预习反馈，梳理文脉

1.预习反馈，重点字词点拨：同学们课前已经预习了课文，认为这些词语比较难读——（出示：鳞爪飞扬  百兽震惶  鹰隼试翼  矞矞皇皇  干将发硎  地履其黄）同学们自己先试着读一读，待会儿请小老师带读。

2.关注整齐的句式，读出停顿和节奏。

指导朗读：谁能读出节奏感和力量感？

自我练习;指名朗读;男女生配合朗读;师生合作多种形式朗读，注意要读得高亢，充满力量。

3.梳理课文内容，理清文章脉络。

（1）出示学习活动：借助资料袋和注

释，四人小组合作探究每个自然段写了什么内容。

（2）在学生交流的基础上，教师相机补充并明确：课文第1自然段先写建设少年中国的责任在于中国少年，接着第2自然段写少年中国的光辉前程，最后第3自然段赞美少年中国和中国少年。

三、诵读悟情，理解事物的象征义

1.明确学习内容：经统计，全班30位同学预习后提出学习课文第2自然段有难度。这节课，我们就先来学习第2自然段。

2.出示学习活动：请同学们默读课文第2自然段，圈一圈作者写了赞美少年中国的哪些事物？

（1）交流反馈，课件相机圈出：红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将。

（2）展开想象，体会事物的象征义：接下来请同学们结合注释和资料，一边朗读一边展开想象，你仿佛看到了哪些画面？教师示范讲解“红日初升，其道大光”：我仿佛看到红日升起，道路光芒四射的壮观景象。再引导学生理解“红日”象征着少年中国像初升的红日一样未来光明一片，从中感受到少年中国前程灿烂。其他内容四人小组合作探究，之后全班交流。

（3）课件依次出示图片，师配乐朗读。

（4）学生练习朗读，并指名读、同桌合作读、师生对读等多种形式朗读，读出少年中国的朝气蓬勃，读出作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往。

3.思考：在这样的时代背景下，在祖国满目疮痍的情形下，作者为什么选择描写这些事物？这些事物象征着什么？请同学们结合资料，完成以下练习题目。

（1）出示连线题目：

红日初升，其道大光       少年中国的巨大声威

河出伏流，一泻汪洋       少年中国蒸蒸日上，前程灿烂

潜龙腾渊，鳞爪飞扬       少年中国发展不可限量

乳虎啸谷，百兽震惶       少年中国的奋发有为

鹰隼试翼，风尘吸张       少年中国的美好生活

奇花初胎，矞矞皇皇       少年中国的前景壮丽，光芒四射

干将发硎，有作其芒       少年中国的英姿和冲天气势

（2）生交流，并阐述原因。

（3）引导：可见，作者借助这些事物来赞美中国，表达出他希望少年中国是一个_____的中国。学生交流。（预设：朝气蓬勃、前程灿烂、锐不可当等）

4.感悟：少年中国如此壮美，要建成这样的少年中国，他把希望寄托于谁？中国少年。因为——（生接读第1自然段）

四、背诵积累，深化情感

第二课时

一、回顾所学，导入新课

1.交流上节课学习收获。

2.以指名、同桌合作等多种形式背诵课文。

二、探究“少年中国”和“中国少年”之联系

1.过渡：从同学们铿锵有力的朗读声中我仿佛看到了少年中国繁荣昌盛、富强壮美的景象。而要建成这样的少年中国，作者的希望寄托于谁？对，中国少年！因为——（出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。生读。）

2.出示学习活动：请同学们自由朗读课文第1自然段，一边读一边思考这些句子有什么共同点。

（1）生交流，师明确：这些句子前半部分讲“少年怎么样”，后半部分讲“国家怎么样”。

（2）品语言之妙：如果把前后内容联系起来，请同学们思考可以选择哪一组关联词？

预设①：“如果……就……”。师生合作朗读：如果少年智，国就智;如果少年富，国就富;如果少年强，国就强;如果少年独立，国就独立……

预设②：“因为……所以……”。师生合作朗读：因为少年智，所以国智;因为少年富，所以国富;因为少年强，所以国强;因为少年独立，所以国独立……

（3）反复朗读，引导学生从不同角度理解和感受“少年中国”和“中国少年”之间的紧密关系。

3.关注层次的递进，探寻内在逻辑：教师把“智、富、强”标红，学生四人小组思考是否可以换成“强、智、富”。生交流明确：“智、富、强”三者之间存在内在逻辑，不能变换顺序。同样，“独立、自由、进

步”也不能调换顺序，存在着层层递进的逻辑关系;“欧洲、地球”在

地理范围上也不断扩大，“胜”和“雄”在程度上也递进。

4.朗读指导。在朗读时要注意句子的停顿和节奏，“智、富、强、独立”等关键字词要重音处理，整段的朗读语调由轻到重，整体气势由弱渐强。

三、展望未来，热情赞美

1.师引导读：此时此刻，少年中国的光辉前程犹如一幅幅画卷展现在我们的眼前，作者不禁感慨——生接读：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！

2.朗读指导：“哉”作为语气

词，饱含作者无限的赞美。“美”“壮”二字再次印证前文中的一系列比喻，再次勾勒出少年中国光辉灿烂的前程。多种形式反复朗读。

四、观照当下，拓展延伸

1.微课播放，且看今朝。

视频解说词：岁月不居，时节如流，梦想在我们心中燃烧，未来在我们手中升腾，近百年来，中国人民一直在努力追寻着强国梦，在迈向富强的道路上，涌现出了大量优秀的人物，如地质学家李四光、核物理學家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平、人民的好干部焦裕禄、小岗村“大包干”带头人，等等。70多年峥嵘岁月，70多年春华秋实，他们为共和国的发展贡献了无悔的青春！

（1）师生配乐朗读全文。

（2）《少年中国说》深深地激励着我们，也深深地鼓舞着一代又一代中国少年，课后请同学们以“强国梦道路上的英雄事迹”为主题，小组合作完成手抄报。

2.了解“说”文体;诵读《少年中国说》整篇文章;推荐阅读戊戌变法、义和团运动等资料。

（作者单位：浙江杭州市新华实验小学）

责任编辑 郝 帅