何欣 孟婷婷

第一课时

教学目标：

1.认识“酬、誓”等24个字，会写“酬、珍”等25个字，积累“猎物、酬谢”等32个词语;体会意思相同的俗语和成语表达效果的不同。

2.能用较快速度默读课文，把握三篇课文的主要内容。

3.明确单元主题和语文要素，激发阅读民间故事的兴趣。

教学过程：

一、直接导入

同学们，这节课我们进入第三单元的学习。经过预习，相信你们已经初步认识了本课的生字词，接下来，老师检验一下大家的预习成果。

二、学习生字词

1.出示24个认读字，学生自读自测识字情况。

2.组内交流识字方法，如形声字与形近字比较记忆、象形记忆、放在词语中记忆等，教师相机指导。

3.出示词语，同桌互读互纠。

4. 出示25个生字，学生按结构分类。

5. 组内交流书写技巧，教师相机指导“酬、誓、延、嫂、妻”的写法。

6. 实践活动一：创设情境，连词组句。

（1）出示“猎物、酬谢”等16个词，交流加点词的意思，教师点拨“酬谢、迟延、相依为命”等词意。

（2）明确要求：从这组词语中选择两个或三个词，创设情境，连词组句，要求情境合理，语句通顺，再交流展示，选出优秀组。

7. 实践活动二：闯关计时赛。

（1）组内四人接力完成任务单上的四道题（教师计时），公布答案后互查，全部答对并用时最短组为获胜组。

闯关任务单

第一关：给加点字选择正确

读音

飞禽（qín qīng）

衰老（suāi shuāi）

崩塌（tā tà）

发誓（sì shì）

酿酒（liàng  niàng）

咧嘴（liě lèi）

第二关：看拼音写词语

第三关：按要求写近反义词

近义词：酬谢—（   ）  叮嘱—

（   ）  尊敬—（   ）

反义词：舒服—（   ）  勤恳—（   ）  镇定—（   ）

第四关：读一读，连一连

（要求：先读一读左右两组词语，再照样子把意思相同的词语连起来。）

鼻子都气歪了         孤掌难鸣

前怕狼后怕虎         饮水思源

一个巴掌拍不响     气急败坏

打开天窗说亮话     直言不讳

吃水不忘挖井人     畏首畏尾

（2）结合第四关，引导学生体会左右两组词语表达效果的不同，交流并总结：左边通俗易懂的是俗语，多用于口语表达;右边言简意赅的是成语，多用于书面表达。

三、关注篇章页，明确单元主题和语文要素

1.提出要求：單元学习的第一步是阅读篇章页，请大家打开语文书第31页，读一读，你能提取到哪些信息？

2.交流后总结：知道了这些信息，我们就掌握了本单元学习的方向。民间故事是老百姓口耳相传流传下来的经典，读起来一定十分有意思，下面我们一起读读这三篇课文吧。

四、快速默读课文，了解主要内容

1.回顾速读方法，提出阅读任务。

（1）提问：同学们，民间故事都很长，我们怎么才能在有限的时间内快速读完三篇课文呢？简单交流。

（2）回顾并总结第二单元学习的提高阅读速度的方法。

相机出示：集中注意力、不回读、连词成句读、抓住关键词读、带着问题读。

（3）布置任务：请运用第二单元学习的提高阅读速度的方法，在规定时间内快速默读三篇课文，了解故事主要内容。

2.展开实践交流，检验阅读效果。

（1）利用记录卡梳理《猎人海力布》的主要内容并交流。

①开展活动：出示《猎人海力布》阅读记录卡，小组合作将空缺内容补充完整，并说说课文主要讲了一件什么事。

《猎人海力布》阅读记录卡

②小组代表发言，全班交流评议，教师相机补充阅读记录卡。

③总结：我们利用阅读记录卡，按照事情的发展顺序，填写故事的起因、经过、结果，提炼主要情节并概括小标题，有助于我们理清脉络，把握主要内容。

（2）利用故事图梳理《牛郎织女（一）》的主要内容并交流。

①提出方法：如果故事篇幅很长，我们还可以按照时间顺序，梳理关键情节，绘制故事图。

②开展活动：出示《牛郎织女（一）》故事图，小组合作将故事图补充完整，并说说主要内容。

③小组代表发言，全班交流评议，教师相机补充故事图。

（3）小组合作绘制《牛郎织女（二）》故事图，把握故事主要内容。

①自主实践：小组合作梳理《牛郎织女（二）》的故事脉络，发挥自己的创意，绘制故事图，形式不限。

②展示交流：小组代表展示实践成果，全班评议，围绕是否理清故事脉络、主要情节是否完整、语言表述是否简洁等方面进行。

五、浏览教材，布置阅读

1.提出要求：快速默读课本第43～48页内容，说说自己的发现。

2.交流预设：“语文园地”“口语交际”“快乐读书吧”等板块的内容，都和民间故事有关，我们要多读民间故事，学习讲民间故事。

3.布置阅读：民间故事存在于世界每一个角落，阅读民间故事，不仅能认识精彩的人物，还能领略动人的情节，感受不同民族的文化。请你们利用课余时间，完成以下阅读任务。（出示《田螺姑娘》《八仙过海》《孟姜女的传说》《聪明的牧羊人 》《曼丁之狮》的封面）

六、作业布置

1.抄写生字词。

2.读读其他地区流传的不同版本的《猎人海力布》和《牛郎织女》的故事。

3.从五个阅读篇目中选读一篇民间故事，读后绘制故事图，下节课把故事简要介绍给同学们。

第二课时

教学目标：

1.快速阅读三篇课文，回顾课文内容。

2.讲不同版本的《猎人海力布》和《牛郎织女》的故事，拓展阅读不同版本《白蛇传》的故事，感受民间故事口耳相传的特点。

3.制作故事名片，交流民间故事，引发阅读民间故事的兴趣。

教学准备：

1.必读：《中国民间故事》中的《田螺姑娘》《徐文长的故事》《望娘滩》《神奇的红石榴》。选读：《非洲民间故事》《欧洲民间故事》等。用喜欢的方式，梳理故事内容。

2.了解不同版本的《猎人海力布》和《牛郎织女》的故事。

教学过程：

一、回顾课文内容

1.快速阅读《猎人海力布》，尽可能多地记住课文内容，完成填空。

海力布到深山中去打猎，射伤了_______，救下了_______。被告知_____的_____________有许多珍宝。

把神奇的宝石放在______，就能______。海力布有了宝石，____方便了。

几年过去了。有一天，海力布到深山里打猎，听见_______议论，知道了_______（什么时候）大山即将崩塌，大地要被洪水淹没。时间紧急，他不得已说出了宝石的秘密，救了乡亲们，变成了_____。

2.快速阅读《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》，交流印象最深刻的情节。

二、阅读并交流不同版本的民间故事

1.下发阅读材料，用快速阅读的方法读材料——《猎人海力布》和《牛郎织女》另一版本的故事。

2.发现并交流不同之处。

3.学生讲课前搜集的《猎人海力布》和《牛郎织女》不同版本的故事。

预设：

在学生讲述的过程中，注意引导学生梳理不同版本的《猎人海力布》和《牛郎织女》的故事内容。

学生一边交流，教师一边录入。（见左下表格）

4.听音频、读故事，了解《白蛇传》的不同版本。

（1）播放老人讲的《白蛇传》故事的音频。

出示结局：最终白蛇被永镇雷峰塔，许仙一生守塔。

（2）播放导游讲《白蛇传》故事的音频。

出示结局：小青幻化为男子，与白蛇一同修行，最终救下白蛇。

（3）拿出《中国民间故事》，快速阅读《白蛇传》，发现不同之处。

出示结局：小青救出姐姐白素贞，法海被小青打败，躲进蟹壳。

5.引导思考：为什么同一个民间故事却有许多不同的版本呢？

民间故事一般在口耳间相传，由于流传的地区不同，讲述人也不一样，就产生了不同的版本。（板书：口耳相传）

三、制作故事名片，交流民间故事

1.制作故事名片。

你还读过哪些故事，让我们把有趣的故事制作成故事名片，向你的朋友推荐故事。老师这里有一个已经完成的故事名片，大家可以当作范例，更希望你们发挥创意，自己设计并完成故事名片。（出示故事名片）

2.制作故事名片，先在小组内交流。

3.展示绘制成果，全班交流。

在交流中，鼓励学生采用不同方式梳理故事内容，交流自己阅读的民间故事。

四、布置作业

1.继续阅读民间故事，必读篇目是《中国民间故事》中的《巧媳妇》《金芦笙》《宝筒》《宫女图》，选读《非洲民间故事》《欧洲民间故事》等。

2.记录你读过的民间故事，为

它们制作故事名片。

3.小组长统计本组同学读过的民间故事，并记录在阅读卡选读故事题目栏。

第三课时

教学目标：

1.交流民间故事，进行故事分组，了解民间故事的特点，引发阅读期待。

2.学习用故事图梳理故事的情节，感悟民间故事口耳相传、寄托劳动人民美好愿望的特点。

教学过程：

一、交流阅读，故事分组

1.交流阅读，进行故事分组。

出示学习提示：拿出故事名片，交流课前阅读，说一说哪些故事可以分为一组，在小组阅读卡上做出标记，并说明理由。

阅读卡

2.小组讨论。

3.全班交流。

指名学生到台前拖拽故事进行分组，并说明分组理由。

预设：

智慧故事、神奇故事、故事中都有宝物、做好事会得到好报、故事的结局都是悲剧、动物故事。分组的依据不同，结果不同，同一个故事有不同的分组方式。

二、比较异同，发现特点

1.明確任务。交流故事，感受民间故事的特点。

通过上节课的学习，我们了解到民间故事因为口耳相传，因此有了许多不同的版本。现在让我们继续交流，感悟民间故事的特点。（出示活动提示）

小组交流，选择一组或几组故事探究它们的异同，说说你们的发现，并简要记录在阅读卡上，准备小组汇报。

2.小组汇报，感悟民间故事大都有重复的情节，便于口耳相传的特点。

（1）学生发现《金芦笙》《望娘滩》《宝筒》《神奇的红石榴》这几个故事中主人公得到宝物、与恶势力斗争的过程有重复的情节。

（2）教师出示《宝筒》故事图样例（见下图），引导学生梳理长故事的情节。

一些故事内容比较长，当交流、讲述遇到困难时，可以用故事图梳理较长故事的情节，便于交流、讲述。

通过梳理内容发现，亚丹几次得到宝物，奥乌多次抢夺宝物，这部分故事内容有重复。

（3）指导学生按照时间顺序，提取重要情节，串联情节，绘制故事图，进而找到故事中的重复情节，请学生讲一讲这部分故事。

（4）通过梳理情节、讲故事，感受民间故事大多有重复的段落。（板书：重复的段落）

（5）引导思考：为什么这些民间故事会有这么多重复的段落或类似的情节呢？（故事中有重复的段落或类似的情节，这就便于讲述和流传，其实也是民间故事口耳相传这一特点的表现。）

3.聚焦故事中的人物特点、美

好结局，感悟民间故事寄托着劳动人民美好的愿望。

预设一（感悟人物特点）：

（1）学生发现多个不同的民间故事有相同的主人公，将同一主人公的故事放在一起读。同一个人物，多个不同的故事，学生需要了解故事内容较多，梳理中可能会遇到困难，可以指导学生制作图示归纳人物特点。

（2）指导学生补全图示（见右上图），交流发现。

（3）引导思考：人们总是把很多美好的品质寄托在同一个人身上，他们聪明善良，为贫苦人主持正义，勇于与恶势力斗争，这是为什么呢？（寄托劳动人民美好的愿望）

预设二（感受美好结局）：

（1）学生发现不同地区的故事却有很多相似之处，故事较多，学生梳理困难，师生共同梳理，完成故事图。

（2）引导思考：善良勇敢的年轻人总會战胜重重艰险，与神奇的、美丽的姑娘过上幸福的日子。不同地区的故事却有着相似的美好结局，这是为什么？（板书：美好愿望）

4.你还有什么发现？（语言口语化、东西方故事内容相似等，相机板书。）

5.总结自己的发现，验证“快乐读书吧”小贴士的内容。

三、布置作业

继续读《中国民间故事》，选读《非洲民间故事》《列那狐的故事》等。

（作者单位：天津市滨海新区塘沽新港第四小学/天津市滨海新区塘沽浙江路小学）

责任编辑 郭艳红