单羽 朱雅琪

第一课时

教学目标：

1.复习本课的4个认读字、11个会写字

及“猎物、酬谢”等18个词语。

2.能借助情节梯等方式，根据故事中出现的不同场景进行情节梳理，概括复述故事。

3.能以海力布或乡亲的口吻复述课文，

在语言实践中运用“换人称”这种创造性复述故事的方法，体会这种方法的好处。

教学过程：

一、谈话导入

1.教师谈话导入新课：同学们，今天我们来精读流传在内蒙古的一个动人的民间故事——《猎人海力布》。齐读课题。

2.回顾之前学习内容。教师提问：对于《猎人海力布》这个故事，你有什么了解？

二、复习生字词

1.学生小组梳理本课容易读错的生词、

易写错的生字和难理解的词语。

2.根据学生汇报，出示下面的整理。

三、回顾课文，梳理故事情节

1.回顾通读课上完成的《猎人海力布》阅读记录卡，按照记录卡简略复述故事。

2.教师点拨：记录卡中我们按照故事的起因、经过、结果梳理出了主要情节。还有什么办法能帮我们梳理故事的脉络呢？

3.指导学生根据故事中出现的不同场景进行情节梳理。

（1）学生思考：这个故事都写了哪些场景？

（2）根据学生回答出示“情节梯”图示。

（3）学生思考：在这些不同的场景中，都发生了什么？用简要的语言说一说。根据学生回答，继续补充情节梯。

（4）教师总结：利用情节梯，根据场景变化梳理情节也是一个好方法。

4.方法拓展，提示还可以根据故事中的线索、不同的时间节点梳理情节。如：利用本文中的“宝石”梳理情节。

四、以“海力布”的口吻复述课文，学习创造性复述的方法

1.请学生把自己当成故事中的主人公

“海力布”，用海力布的口吻在小组中讲一讲这个故事。

2.学生小组讲故事，教师巡视指导。

3.小组中推举学生以海力布的口吻讲故事，师生共同评议。

（1）讲故事时出示总结的“情节梯”，保证讲述中不遗漏关键情节。

（2）故事讲完后，引导学生思考：同学们讲的故事与课文中的叙述相比有什么不同的地方。学生通过对比可以发现以海力布的口吻讲故事，故事中的人称要发生变化，如课文中的“海力布”要转换成“我”。

（3）出示课文中小白蛇说的一段话，学生练习转述课文中人物的对话。

小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人……就能听懂各种动物说的话。”

提问：以海力布的口吻讲故事时，课文中人物对话应该如何转述？

预设：小白蛇说我是她的救命恩人，她要报答我。她是龙王的女儿，她爸爸一定会重重地酬谢我。她爸爸的宝库里有许多珍宝，我要什么都可以。如果我不喜欢珍宝，可以要她爸爸含在嘴里的那颗宝石。有了那颗宝石，就能听懂动物说的话。

4.对讲述“劝说村民搬家”这一部分进行指导。

（1）提示在复述中注意人称的变化和人物对话的转述。

（2）出示海力布的三处语言，通过重点词语体会海力布的情感变化：急切—急得掉下了眼泪—镇定。将学生带入海力布的角色，再次指名复述，要说清楚海力布的感情变化过程。

5.思考：听了同学们以海力布的口吻讲故事你有什么感受？这样讲故事有什么好处？

五、以“乡亲们”的口吻复述课文，巩固运用“换人称”的方法

1.如果你是一名获救的村民，你如何把这个动人的故事讲给别人听呢？学生以村民的口吻复述故事。

2.学生小组练习复述，在复述前要选定好角色，如小姑娘、老奶奶、牧民大哥等等，提示人物语言要符合所选人物身份。

3.指名复述，师生评价。根据学生复述时人称的转换、对话的转述、语言是否符合人物身份等方面进行评价。

六、总结方法，布置任务

1.教师总结：这节课我们学习并运用“换人称”的方法来讲故事。这样讲故事更生动，更能打动人心。

2.试着以“换人称”的方法，讲一讲你读过的其他民间故事。

第二课时

教学目标：

1.聚焦课文中描写较为简略

的情节，展开合理联想，增加內容，创造性复述故事。

2.以故事结尾为开头创造性

复述故事，体会调换情节的顺序可以设置悬念吸引听众。

3.能简要介绍“海力布石”的来历，在语言实践中为“提取主要信息，缩写故事”做铺垫。

教学过程：

一、回顾课文，梳理情节

1.回顾导入：上节课，我们一起读了《猎人海力布》的故事，还记得课文写了海力布的哪几件事吗？

2.根据学生回答，教师出示之前总结的情节梯。

二、学习“交流平台”，总结创造性复述方法

1.让学生说一说上节课学习了哪种创造性复述的方法。

预设：学习了“换人称”的方法。

2.出示“语文园地”中的“交流平台”，学生自读，勾画关键语句，梳理创造性复述故事的方法。

3.根据学生回答，教师小结：要想将民间故事讲得更有新鲜感，我们可以变换人称讲故事，也可以为故事增加合理的情节，还可以改变故事情节的顺序。

三、聚焦简略情节，尝试“添加内容”讲故事

1.学生阅读不同版本的《猎人海力布》故事片段，交流不同之处。

原文：有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。

第二版本：一天，海力布到深山去打猎，在密林的旁边，看见一条白蛇盘睡在山丁子树下。他放轻脚步绕过去，不去惊动它。正在这时，忽地从头上飞过来一只老鹰，“嗖”的一声俯冲下来，用爪子抓住了盘睡的小白蛇，又腾空飞去。小白蛇惊醒后，尖叫：“救命！”“救命！”海力布急忙拉弓搭箭，对准顺山峰飞升的老鹰射去。老鹰一闪，丢下了小白蛇就逃跑了。

2.提问：第二版本加入了什么内容，把故事写得更具体。

加入了小白蛇是如何被老鹰抓住的情节，还加入了海力布如何救小白蛇的情节。

总结点拨：我们在讲故事的时候，可结合故事情境进行合理想象，增加情节内容，使故事更加具体，更能感染听众。

3.浏览课文并思考：哪个情节课文中描写得比较简练？

学生聚焦到课文第7自然段“海力布利用宝石打到更多的猎物”和“听到鸟语得知灾难将要来临”这两个简略情节上。

4.添加内容，创造性复述“海力布利用宝石打到更多的猎物”这一部分。

（1）出示原文句子，学生思考：如何添加内容，把这部分情节讲得更丰富。

（2）出示情节联想线索图创设情境，学生尝试复述。

（3）学生根据线索图展开联想，合理添加内容进行创造性复述。

5.运用联想线索图，添加内容复述“听到鸟语得知灾难将要来临”这一部分情节。

预设：学生先试着提出问题，理出线索图，再进行复述。如：

6.指名学生运用添加内容的方法复述第7自然段，师生评议，说说这样讲故事有什么感受。

预设：学生通过与原文对比会发现，经过添加内容可以把故事讲得更丰富，更吸引人。

四、调换顺序，从课文结尾开始讲故事

1.创设情境，出示“海力布石”的图片。

教师引导：如果有一天，你看到了那块“海力布石”，你作为小导游会如何介绍这块石头呢？

2.学生从课文的结尾讲起，用倒叙或者插叙的方式讲故事。

预设一：

变成石头 →救下白蛇 →得到宝石 →听到鸟语 → 去救村民

预设二：

3.学生讲故事后，提问：调换顺序讲述故事有什么好处？

预设：巧妙改变情节顺序，可以创设故事悬念，增加讲述的吸引力。

五、给“海力布石”写介绍，为“提取主要信息，缩写故事”做铺垫

1.请学生给“海力布石”写一段话，简要介绍它的来历。

2.学生练笔，出示评价标准，交流评改。

评价标准：

是否涵盖故事的主要情节？

是否讲明白了石头的来历？

语言是否通顺？

哪些地方可以写得更简要些？

3.总结：我们要把一个故事简要地介绍给别人时，不但要把主要的、关键的情节讲清楚，还要对复杂的情节进行概括。大家写的介绍词，其實就是对《猎人海力布》这个故事的缩写。在以后的学习中我们还要继续学习如何缩写故事。

第三课时

教学目标：

1.能够运用变换人称的方法讲故事。

2.展开想象，运用增加合理内容的方法把简略的故事情节讲具体。

教学过程：

一、复习回顾

1.复习《牛郎织女（一）》一课的生字词。

利用本课书后词语表，以开火车的方式，学生任选其中两个词语，用这两个词语创设情境。

词语清单：

嫂子   剩饭   床铺   亲密

好歹   笑嘻嘻   成家立业

稀罕   妻子   晚霞   游泳

结婚   一辈子   相依为命

2.回顾《牛郎织女（一）》的主要内容。

以牛郎成长经历为线索，采用小标题形式回顾故事的主要情节。

童年：身世凄苦，与牛相伴

成人：赶出家门，照看老牛

成家：得牛相助，相识织女

3.回忆复述《猎人海力布》时用到的创造性复述故事的方法。

二、变换人称讲故事

1.引导语：我们在讲《猎人海力布》这个故事时，把自己想成不同人物来讲述，也展开想象来丰富故事的情节，这篇课文我们能不能也尝试着运用这些方法来讲呢？下面我们就来尝试一下。

2.组织引导学生用“换人称”的方法来复述“牛郎和老牛是怎么相处的”这部分情节。

（1）教师提问：假如你是牛郎，那么你能不能告诉我们你和老牛是怎么相处的呢，讲述时要注意人称的变化。

小组练习，教师巡视指导，关注学生讲述时人称是否有变化，前后人称是否一致，发现问题，及时点拨。

（2）教师提问：假如你是老牛，说说牛郎是怎么照顾你的。请你起立对全班同学说一说。

3.教师小结：同学们以牛郎和老牛的口吻来讲故事，能让人身临其境，倍感亲切。

三、利用“词句段运用”②，学习运用方法把牛郎织女初次见面的情节说具体

1. 利用语文书中的“词句段运用”②，学习丰富故事情节的方法。

（1）学生对比阅读《狼和小羊》两段文字，交流发现。

①变成对话形式，能够让狼的凶狠、小羊的懦弱，更加一目了然。

②增加了狼和小羊的语言、神态、动作描写，能将小羊的可怜无辜和狼的狡猾凶狠刻画得更加生动、逼真，栩栩如生。

（2）教师总结把简略情节说具体的方法：通过增加人物对话，补充人物动作、神态等细节来丰富故事内容。

2.指导学生把牛郎织女初次见面的情节说具体。

学生运用细节描写，尝试把这一情节说具体。学生讲述，教师相机利用图示进行梳理。

3.在增加了合理内容的基础

上，再变换人称讲述牛郎织女初次见面的情节。

引导男生以牛郎的口吻采用第一人称自述，教师顺势提问：“女生能不能也采用这个方式，用织女的口吻再讲一讲？”

四、通过增加情境把“人牛对话”的情节说具体

1.出示情节：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛，有时候跟它商量一些事。

2.教师为各个小组发放情境卡片，小组讨论，根据合理情境增加内容，运用学到的方法补充卡片中的内容，拿到空白卡的小组需要自行创编完整情节。（见下页）

小组合作讨论后，选出发言人，代表全组讲述“人牛对话”的情节。

预设：

一天，牛郎像往常一样带着老牛去吃草，他躺在山坡上看着蓝天，对老牛说：“老牛啊，你看！天上飘着朵朵的白云，可真美啊！”老牛也好像回应似的朝天空“哞哞”地叫了几声。当他看到远处有孩子在放风筝时，他就让老牛和他一起看。不知不觉，天色已晚，他看着正在吃草的老牛，对它说：“你看，这里的草快没有了，听说翻过这座山有更肥美的草地。我们明天就去那儿，好吗？”

3.教师小结：同学们描绘的画面是多么温馨啊！为了丰富故事情节，我们可以展开合理想象，适当增加人物对话、心理、动作、表情来讲故事。其实，课文中还有很多这样的情节等待你去丰富。

五、布置作业

1. 课文当中还有一些情节写得很简略，请你展开想象丰富这部分情节。

2. 阅读《三根金头发》《神奇的红石榴》《望娘滩》这三篇故事。

第四课时

教学目标：

1.继续运用丰富故事情节的方法讲故事，能把课文中的简略情节讲具体，并创编动作演一演。

2.综合运用创造性复述故事的方法，讲述民间故事中“不可思议”的情节。

3.能交流、总结创造性复述故事的方法。

教学过程：

一、丰富情节讲故事

1.回顾丰富故事情节的方法。

展开想象，创设合理情境;适当增加人物对话、心理、动作、表情等细节来讲故事。

2.用学到的方法展开想象补充故事情节，并能创编动作演一演。

（1）说一说：尝试运用学到的方法把“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”这部分情节说具体。

提问：读一读，想一想你可以为这一情节增加什么内容，怎么加。

预设：

学生一：我想象出了仙女们在一起讨论的画面。

织女说：“我想离开天上到人间去看看！”

仙女1说：“我也早想见识见识人间的景物。”

仙女2说：“可是被王母娘娘发现了可不得了！”

仙女3说：“王母娘娘正睡觉呢，估计一時半会儿醒不了！”

教师评价：这位同学增加了对话的情境，内容合情合理，表现出了她们想去人间享受自由快乐以及对王母娘娘很惧怕的心理，非常生动、形象。

学生二：织女穿着轻盈的纱衣，说话前可能会放下梭子，伸个懒腰。大家讨论时会凑在一起小声说，眼里闪烁着兴奋的光芒。

教师评价：这位同学还为这一情节中的人物增加了外貌、对话、动作、神态等细节，更加具体生动了。

（2）演一演：小组合作准备，在把这部分情节说具体的基础上，创编动作演一演。

①提示学生表演之前需要做的准备工作。

出示小贴士：

读一读情节片段，熟悉故事内容。

分好角色，准备简单的道具。

进行排练。

② 利用多媒体课件为学生创设情境。

（配乐。大屏幕背景为天宫仙境，里面有穿着各色纱衣的仙女。）

③ 学生上台汇报表演。

（3）评一评：同学之间互相评价交流。

采访聊天：

①问演员：你能说说为什么要这样演吗，演的时候心里在想些什么。

②问观众：你最欣赏哪一组的表演？这一组表演哪里吸引了你？你对同学的表演有什么建议吗？如果你来演，你想怎么演？

二、交流民间故事中的“不可思议”

1.交流并讲述《牛郎织女》中

“不可思议”的情节。

（1）组织学生交流《牛郎织女（一）》这个故事中有哪些不可思议的地方。

（2）引导学生大胆想象老牛的身份来历。

说说老牛怎么忽然会说话，大胆想象老牛的身份来历，也可以模仿老牛说话。

2.填写并交流其他民间故事中“不可思议”的情节。

（1）回顾三篇故事，填写不可思议的情节，完成表格。

（2）学生自由选择一处不可思议的情节，运用前面学到的创造性复述故事的方法来讲一讲。

三、交流总结创造性复述故事的方法

梳理总结语文园地“交流平台”中创造性复述故事的方法和好处。

1.变换人称讲故事，使得故事更有吸引力;同时增加了亲近感，能让人身临其境。

2.融入大胆想象，对简要的情节进行合理补白，会让故事内容更加丰富充实。

3.变换情节的顺序，先讲结局，再讲这个故事，运用倒叙的表达方法设置悬念，激发兴趣。

四、布置作业

1.运用学到的创造性复述故事的方法，尝试完整复述《牛郎织女》这个故事。

2.继续阅读《中国民间故事》这本书，准备为大家讲一讲你最喜欢的故事。

（作者单位：天津市滨海新区塘沽实验学校/天津市滨海新区塘沽贻成小学）

责任编辑 郭艳红