摘 要：如今随着我国经济的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高。尤其是对于中学英语教学来说，在中学英语教学的过程中教育者提出了合作学习的方法。合作学习是一种新型的教学组织形式，在这种教学模式的影响下可以给学生创造更多的学习机会，提高学生学习的自信心。文章就以浅谈小组合作在中学英语课堂教学中的作用这个问题而展开了探讨。

关键词：小组合作学习;英语教学;培养学生能力

在如今新课标的改革下，对于中学英语教学的要求也越来越高。小组合作在中学英语课堂教学中也是起到了很重要的作用。因为在中学里学生比较多，在课堂上教师无法将每一位学生都照顾到。可是这时如果进行小组合作教学的话，便会不断地提高学生的口语交际能力，久而久之也可以提高学生的英语成绩，同时还可以提高课堂的教学效率。

一、 有效提高了英语教学效率

小组合作教学使得英语课堂教学效率明显提升，主要体现在两个方面。一方面给予学生课堂口语交际表达的机会，人人都可以在英语课堂上发声。因为英语不是我们的母语，因而在平时初中生说英语的机会比较少，一节课只有四十分钟，因此教师想让每个学生在课堂上进行口语交际是不可能的。以往的英语课堂教学多是学生自荐發言或者教师选择部分学生发言。可是如果教师在展开英语教学的过程中利用小组合作学习的话，便可以让每个学生在小组合作的时候展现自己，这样的话可以不断地提高学生的口语交际能力。比如教师在讲到“The elephant is too big to go through that door”这个句型的时候，便可以让学生以小组的形式来讨论这句话的同义句，这时学生便会在小组里发表自己观点如The elephant is so big that it cant go through that door. The elephant isnt small enough to go. The elephant is too big. That door is so small.等等，另一方面，一个主题模块的教学往往可以有不同的教学立意点，对于同一篇英语阅读文章，可以有多个题目引发多层面的思考。英语有限的教学时间内很难做到教学的面面俱到，但不同观点的启迪引导能达到教学事半功倍的效果。借助小组合作教学，通过教学任务分解或者让学生从不同立意点思考，尽可能地让学生获得多元化的启发。例如在教学“saving the earth”时，教师以问题任务驱动教学方法引发小组探讨，让学生边阅读边思考。最可贵的是不同的小组对应不同的阅读题目。每个阅读题目就等同于一个阅读任务，鼓励指导学生完成单一阅读题目的基础上汇总结论，深化对文章的理解。学生分工完成题目，教学保质保效。一组对应的探讨题目是What is pollution？二组对应的探讨题目是What makes the...pollution？三组对应的探讨题目是What problems does it cause？四组对应的探讨题目是In what way is it harmful to peoples life？五组对应的探讨题目是What has b een done to solve these problems？五个问题贯穿英语教学始终，小组成员分工合作，针对组问题进行深入探讨。允许学生在解决本组探究问题的基础上参与其他小组课题的探讨。这种任务分解与驱动式的教学方法也尊重学生的个体差异。基础弱的学生可以完成单个问题的探讨，基础好的学生可以参与其他课题探讨。通过对问题的探讨整合，深化阅读教学。

二、 激发了学生学习英语的积极性，增强了学生的自信心

小组合作学习可以创设一个比较轻松的学习氛围，这样的话学生在学习的过程中才可以不断地激发自己学习英语的兴趣。在课堂上学生开始张口说英语的时候，也可以使自己变得更加的自信。比如教师在讲到话语练习的时候，可以让学生以小组的形式来进行学习，教师可以给学生进行角色分配，然后让他们以小组的形式来进行朗读，这样的话不仅可以激发学生学习英语的积极性，同时还可以增强学生的自信心。让他们对于英语产生一种浓厚的兴趣。小组合作带来学生英语学习兴趣的激发也表现为教师组织开展丰富多彩的小组互动活动，如头脑风暴教学。在生日宴会相关词汇教学中，基于头脑风暴的教学组织形式，开展课堂游戏活动。教师将学生分成不同的小组，每个小组对应一张传递的纸条，每个学生拿到纸条后需要在纸条上写下生日宴会相关的词汇如birthday，第二个学生继续补充，写下如party，继续在小组内传递，这样在趣味性、竞技性的活动中，学生感受到学习的趣味性，借助头脑风暴和互动游戏，学生群策群力，积极补充词汇，每个学生都参与进来，不断思考，巩固以前学过的知识，也补充新的词汇。最后传递完毕，让学生积累词汇，复习词汇，教学轻松且高效。综合来说，小组合作的教学模式，通过高效的团队配合，趣味的小组教学活动，激发学生英语学习的兴趣与信心，不断提高学生的英语成绩。

三、 有利于培养学生创造性学习的能力

小组合作教学带来学生创新能力的培养主要体现在两个方面。一方面学生在进行小组合作学习的过程中，在遇到问题的时候可以共同解决。这样的话也可以不断地培养学生团队意识。教师也要利用小组合作学习不断地培养学生创造性学习的能力。比如教师在复习“提建议”这一交际项目的时候，教师便可以让学生以小组合作学习的过程来表达“建议乘飞机去昆明”这句话的表达方式。不同的小组会有不同的表达方式，如：Lets go to Kunming by plane.Should we go to Kunming by plane？ What about going to Kunming by plane？ How about going to Kunming by plane？ Why dont you go to Kunming by plane？ Why not go to Kunming by air？ Wed better go to Kunming by plane.等等。在学生讨论完之后，教师可以让各小组派出一个代表上台给同学们进行讲解，这样的话，也可以不断地锻炼学生的胆量。另一方面可以让学生自主探讨，从资料搜集到话题探讨到学习分享和点评，学生全部参与其中，弱化教师的主导性，学生在主体价值凸显的过程中实现创造学习能力的强化。以一次写作教学为例，此次写作主题是air pollution，教师先让学生小组自由探讨，点拨指导下学生确定三个大的写作方向。分别为introduction、conclusion和main body。三大方向对应的具体写作思路和内容组织教师教给学生。学生小组分工，进行资料的搜集整理。有的学生负责空气污染危害的资料搜集，有的学生负责空气污染对策资料的搜集整理，学生分工收集资料，筛选内容，汇总资料，课堂上就获得丰富的写作资料。教师组织学生以口述的方式表达出来，其他学生负责倾听指正，及时发现口述中的时态错误、语法错误等，相互点评，达到高效教学的目的。而学生参与资料收集、内容整理、口述表达、点评指导等，其学习创造能力的培养自然落到实处。

四、 有助于培养学生与他人合作的团队精神

合作的意识和能力是现代人所应具有的基本素质。在小组合作学习的过程中，学生可以互相之间进行帮助，总结学习经验。教师在分组的时候可以将基础好的同学和基础差的同学分配好，这样的话在展开小组合作学习的过程中，基础比较差的同学可以向基础好的同学学习。同时在展开小组合作学习的过程中，教师需要要求每一位学生参与其中，让每个学生开口说英语并且参与到讨论中。而在初中英语教学实践中，教师也可以引入拼版小组合作教学模式。每个学生会参与到两个小组中，其中一个小组为研究小组，而另一个小组为学习小组。研究小组主要集中在课堂上，引导学生进行问题的探讨，组织学生合作学习。而学习小组主要体现在课下，类似家庭小组。现代教育媒介的创新发展，线上互动让教学交流打破了时间与空间的限制。教师根据每个学生的学习情况，主要是学习自律情况等，让学生相互监督，合作学习。当离开了课堂，离开了教师，学生依然可以获得相应的同伴指导和教师指导。教师对学习小组进行监督管理，可以借助线上交流设备及时为学生答疑解惑。学习小组常见的表现形式有微信学习群、QQ学习群等。每个学生在英语学习小组的引导下，自觉主动地完成家庭作业，自觉预习复习。而教师也可以借助线上的学习小组，组织开展丰富多彩的线上教学活动，对课堂教学起到有效的补充。教师可以组织学生在线上进行配音比赛练习，可以组织学生点评他人习作，这种线上互动的教学模式也增进了学生间的互帮互助。让合作教学模式不再局限于课堂上，而是延伸到了课下，不断培养学生与他人合作的团队精神。学生在学习的过程中也会明白合作学习对于他们学习英语的重要性。

五、 结语

在如今的中学英语课堂教学的过程中，利用小组合作学习展开教学模式已经成了如今发展的趋势。在小组合作学习的过程中，学生可以有更多参与实践的机会，同时他们也可以开口说英语，和小组成员积极地进行讨论。在这种教学模式的影响下可以不断地调动学生学习英语的积极性。学生在小组讨论的过程中也可以不断地增加自己的自信心。在中学英语课堂教学的过程中利用小组合作学习的模式，可以将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。而教师可以不断地指导和引领学生，这样的话不仅可以提高学生的英语思维能力，同时也可以不断地提高学生的英语成绩，提高课堂的教學效率。因此，小组合作学习对于中学生提高自己的英语成绩来说是有很重要的作用的。

参考文献：

[1]关文信.新课程理念与初中课程教学的行动策略[M].北京：中国人事出版社，2013.

[2]张素兰，李景龙.合学教育：突破合作学习的5大瓶颈[M].天津：天津教育出版社，2012.

作者简介：

曹万福，甘肃省临夏回族自治州，永靖县刘化中学。