郑泽丽

(喀什大学教育科学学院，新疆喀什，844000)

美国国家女童合作项目组织(National Girls Collaborative Project，简称NGCP)成立于2002年，近20年来持续聚焦女童STEM教育，致力于STEM领域的女童教育公平，在促进女性STEM教育公平方面起到了有益作用。本文通过研究NGCP的工作模式，以期为我国STEM教育的实施提供有益借鉴。

一、NGCP的起源与发展

2002年，普吉特湾教学、学习与技术中心实施了西北女童合作项目(Northwest Girls Collaborative Project，简称NWGCP)，由美国国家科学基金会资助，以解决STEM领域的性别平等问题。NGCP的目的是通过在三个州(加州、马萨诸塞州和威斯康星州)复制NWGCP模型来提高现有的和不断发展的为女童服务的STEM项目的能力和可持续性。2006年8月，NSF为扩展NGCP模型的流程提供了资金。扩展后的NGCP利用其他合作伙伴的领导力和专业知识来支持协作，以进一步推进现有和发展中的女童服务项目的工作。2011年4月，NGCP获得了NSF的250万美元赠款，以扩展NGCP的工作——建立STEM从业者培养多元化劳动力的能力，使NGCP可以为高需求领域的其他合作社提供服务，专注于为代表性弱的女童提供STEM服务，并将专业发展机会和基于研究的资源传播到整个美国的STEM女童服务中。NGCP还从其他渠道获得了资助，以继续和扩大其重要工作。例如，来自时代华纳有线的资金使NGCP能够根据先前的NGCP项目目录开发全面的STEM项目和机会数据库Connectory等。[1]

二、NGCP的工作模式

NGCP的愿景是将美国各地致力于宣传和鼓励女童从事STEM职业的组织聚集在一起。[2]NGCP的工作是实施协作模型，传播和推广STEM教育，提供小额赠款和项目数据库等协作支持。

(一)实施协作模型

协作模型的实施是为了培训和指导NGCP参与者建立与STEM相关的协作关系；协助制订利用典型实践使女孩参与STEM的行动计划。[3]具体而言，NGCP通过以下协作模型来支持美国女童STEM教育(详见图1)。

NGCP通过动员K-12学校、协作领导团队(扩展服务代理)及研究团体为女童的STEM教育提供服务。K-12学校通过增加典型实践的使用及有效地利用现有资源来增加对女童的服务。协作领导团队(扩展服务代理)通过协作会议、协作论坛、专业发展论坛、电子实时通信及小额赠款等方式对服务女童的STEM组织、企业、教育团体、学校顾问进行协作支持与区域领导。研究团体通过论坛、互动网络研讨会和在线讨论、小额赠款及项目目录等方式对服务女童的STEM组织、企业、教育团体、学校顾问提供实践并提高其能力。研究团体与协作领导团队合作，提高参与和服务女童组织的效率、可持续性和共同领导力。国家领导团队与专家项目组通过实施培训和提供技术支持，与协作领导团队共同协作指导、协作机构培训、协作实施资源及在线专业发展。协作冠军委员会与协作领导团队共同扩大区域范围，提供专业知识和资源。研究团体通过网络研讨会和网络资源，传播研究成果。国家领导团队与国家冠军委员会共同协作扩大国家推广、提供专业知识和资源。[4]

图1 NGCP协作模型[4]

(二)传播和推广STEM教育

NGCP在全球开展工作，以促进STEM教育的性别平等。第一，NGCP在当地开展工作。NGCP的每个合作项目都会确定一个区域，以协调资源，接触社区内为女童服务的STEM项目。[5]NGCP的地方合作伙伴要拥有广泛的组织和个人网络，在知识、经验方面具有多样性，致力于实现STEM领域中的性别平等这一共同目标，并有机会相互分享和学习。NGCP服务的重点领域和人群不同，包括高等教育机构、社区组织和私营非营利组织，但都致力于提高STEM领域的性别平等。[2]第二，NGCP在全球基础上运作。通过全球行动，NGCP与各个国家和地区建立合作伙伴关系，共同致力于解决STEM领域中的性别不平等问题。NGCP的全球合作伙伴是澳大利亚女童创业、科学、技术、工程、艺术、数学和创客教育(Entrepreneurship，Science，Technology，Engineering，the Arts，Maths and Maker Education，简称ESTEAMME)合作组织。澳大利亚女童ESTEAMME组织致力于激励女童从事ESTEAMME的职业。澳大利亚女童ESTEAMME合作项目基于NGCP开发的模型，该项目旨在促进组织之间的联系，利用资源、共享信息、示范做法，进行战略性规划，以增加与女童相关的STEM教育机会。[6]

(三)提供协作支持

NGCP通过提供小额资助，开发全面的STEM项目和机会数据库，对女童STEM项目组织进行协作支持。首先，NGCP协作组织为女童STEM项目的组织提供小额资助金，即1000美元(或更少)，为两个或两个以上组织共同负责的项目提供帮助。目前，NGCP已向23 000多名参与者颁发了205个小型赠款。[7]NGCP通过提供小额资助金，提高了项目和组织之间的合作能力和可持续性，从而有助于鼓励女孩追求STEM相关的教育项目和职业。[8]其次，NGCP开发了全面的STEM项目和机会数据库Connectory，以促进协作。Connectory可扮演以下角色。一是家长和照顾者。Connectory为K-12青少年提供了一系列STEAM机会，使家长和其他照顾者能够在孩子的生活中找到STEAM教育机会，包括校外俱乐部、夏令营、公民科学活动等。二是项目提供者。Connectory提供发现新合作伙伴的方法以及展示提供商提供的STEAM机会的方法，即可以使用关键字搜索合作伙伴，并根据位置或距离、协作兴趣、可用资源和所需资源对搜索结果进行筛选。所谓资源，指的是项目拥有或正在寻找的资产，如对STEAM、STEAM课程感兴趣的男孩或女孩，以及对工具、设备或计算机的访问权限等。[9]

三、思考与启示

NGCP在近20年来持续聚焦女童的STEM教育，我们在推进STEM教育时，可以适当借鉴其工作模型。

(一)构建STEM教育社会合力

NGCP不断增加协作，70%的参与者表示，NGCP提高了自己的协作水平，如网络研讨会的参与者和小额资助的接受者表示NGCP提高了他们的协作水平。78%的参与者表示，协作增加了女童对STEM的兴趣；77%的参与者表示，协作让他们的工作更有效率。[10]

学校是实施STEM 教育的主要场所，但由于STEM教育具有涉及多学科、内容更新速度快、需要特定资源和设备支撑、实践性和综合性强等特点，其特别需要社会力量的参与和支持，以解决学校在师资、场所设施、教学手段等方面的局限问题。[11]STEM教育关系着国家的发展，需要动员全社会力量参与，若社会组织形成合力，则会对STEM教育产生更大的推动力。我国现在有很多有影响力的STEM教育机构和社会组织，如上海STEM云中心、柴火空间、鲨鱼公园、中国STEM教育协作联盟等，但没有形成社会合力，力量分散，缺乏力度。[12]因此，构建社会组织的力量，形成合力，将是我国STEM教育发展的需要。

(二)关注女性STEM教育

美国劳工统计局估计，从2012年到2021年，STEM相关领域的就业人数将增加100万人。解决这一问题的方法之一是从STEM领域代表性不足的人才中吸引更多的专业人员。NGCP持续聚焦女童的STEM教育，关注女性在STEM教育中的平等地位，在一定程度上促进了美国STEM女性人才的培养。[13]

女童在STEM教育中的代表性不足会对实现可持续发展的进程产生不利影响。对女性的STEM教育投资可增强国家竞争力和促进经济增长，以及避免高失业率的危害。[14]联合国教科文组织前总干事伊琳娜·博科娃指出：“女性是制订改善生活和实现惠及所有人的包容性绿色增长的解决方案的关键角色，是最重要的未开发人口，将是新一代STEM专业人士，我们必须为她们的才智投资，这关系到人权、包容和可持续发展。”[15]STEM教育跨学科的问题解决方式，可以提供社会可持续发展所需的知识、技能、态度和行为发展模式。培养在特定领域具有核心知识和能力且在其他领域有技术专长的个体，可以为以后工作的流动性和灵活性奠定基础。