张学慧

摘 要：传统文化教育关系着小学生民族意识、文化自信理念的形成与发展，对学生的一生成长产生积极影响，为中华民族的伟大复兴事业培养高素质、凝聚力较强的储备军。因此，小学数学教师要及时传承我国优秀文化，切实发散学生的文化思维，全面丰富学生的文化体验经历，不断优化学生的审美情趣。本文从利用优秀文化展现数学现象、围绕优秀文化组织数学阅读、根据优秀文化完善实践活动三个角度来分析传统文化视角下小学数学教师应该如何优化学科活动，创新育人方法。

关键词：小学数学 传统文化 整合方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.08.014

小学生尚未形成理性客观的文化鉴赏能力，并不能区分不良文化与优秀文化，且普遍存在求异心理，对外来文化的好奇心更重。在這种状态下，如果无法全面培养学生的文化意识，使其自觉传承本民族优秀文化，则很可能出现本土文化流失问题，无法使其形成民族自信与民族凝聚力。面对这一现实问题，我国教育部提出了让传统文化进校园的建议，小学数学教师要充分利用本学科的文化资源全面培养学生的文化意识，使其能够自觉传承我国传统文化，也能以开放包容的心理去接纳外来文化。

一、利用优秀文化展现数学现象

我国拥有丰富的数学文化，古人会根据具体的生产生活需求来分析相应的数量关系与空间形式，通过反复的实验证明与实践检验来总结相应的数学结论，而这些文化史知识能客观呈现数学概念的起源与发展过程，促使学生全面内化数学知识，使其积累丰富的数学认识。……