庄程

摘 要：将传统文化与小学数学有机结合在一起，让传统文化滋养数学教学课堂，可以增添数学教学课堂的容量，并能够让学生发现数学之美，从而在数学课堂中获得受益终身的“营养”。因此，在小学数学教学中，教师要积极将数学教学与传统文化有机结合在一起，使传统文化触及学生心灵，助力学生的成长和发展。

关键词：小学数学 传统文化 历史名人 数学图案 教学活动 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.08.011

随着新课改的不断推进，培育和弘扬学生的民族精神是非常有必要的，广大教育工作者在进行教学时，需要利用各个学科中的民族精神教育素材，对学生进行传统文化的渗透，以此让学生深刻感受到传统文化中蕴含的宝藏，并能够不断落实新《课标》的要求。因此，在小学数学教学中，教师要积极挖掘数学教学与传统文化之间的结合点，并要有效地对学生进行传统文化的渗透，以此不断培养学生的数学文化修养，让学生更有兴趣地学习数学知识，从而不断提高学习成绩。下面，我将结合自身的教学经验，对小学数学教学与传统文化相结合的策略进行一番阐述和说明。

一、利用历史名人进行传统文化的渗透

小学数学教材中收录了许多数学知识，这些数学知识当中有许多是由我国的历史名人参与研究并做出重大贡献的，在小学数学教学中，教师需要为学生介绍这些历史名人，并结合历史名人的事迹，对学生进行教导，以此不断健全学生的人格，提高学生的道德修养。因此，在小学数学教学中，教师要积极利用历史名人进行传统文化的渗透，以此不断增强学生的民族自豪感，让学生受到德育思想的教导，从而不断突出数学教学的教育性，真正达到教书育人的目的。

例如，以“中国的热极——认识负数”为例，在进行传统文化的渗透时，我先利用“我反我反我反反反”的游戏对学生进行了新知识的引入，淡化了学生对教材新知识的畏难心理。然后，我借助天气预报的视频，为学生讲述了负数的有关知识。而在讲述负数的有关知识时，我为学生讲述了我国古代数学家刘徽对负数的研究及其取得的成就，使学生深刻感受到了古代数学家的优良品质，促进了素质教育的发展。又比如，在讲述“完美的图形——圆”时，我为学生介绍了我国古代数学家祖冲之在圆周率的研究中所做出的贡献，提高了学生进行数学学习的信心。这样，教师通过利用历史名人进行传统文化的渗透，不断发挥历史名人的榜样作用，增强了学生的责任感和使命感，以此不断提高了小学数学教学的有效性。

二、利用数学图案进行传统文化的渗透

在小学数学教学中，许多数学知识的学习与理解需要借助数学图案来进行，而我国传统文化中有许多优秀的图案，它们代表了中华文化的悠久历史，是人类发展进步中的巨大财富。因此，在小学数学教学中，教师要积极利用数学图案进行传统文化的渗透，以此对学生的审美能力进行培养，并激发学生的爱国情怀。

例如，以“图案美——对称、平移与旋转”为例，在进行传统文化的渗透之时，我先利用多媒体，为学生展示窗花、树叶、故宫等实物图片，然后结合图片向学生提问：上述图形有什么特点呢？再结合学生的回答，为学生讲述轴对称图形的相关知识。我还结合窗花的图片，为学生讲述剪纸手工艺术的发展历史，并为学生展示了不同时期的剪纸手工艺术，让学生进行欣赏的同时，不断提高其艺术鉴赏力。之后，我为学生出示了算盘的图片，并结合图片为学生讲述了平移的有关知识。与此同时，我还结合算盘的历史资料，对学生进行了传统文化的渗透，为学生讲述了使用算盘的口诀以及术语，以此提高了学生的学习激情。最后，我利用风车的图片，为学生讲述了与旋转有关的知识，并向学生渗透了古代人们利用风车进行提水灌溉、碾磨谷物的有关史实，以此使学生对中华传统文化有了一个深刻的印象。这样，教师通过利用数学图案进行传统文化的渗透，提高了学生对传统文化的好奇心，确保了渗透传统文化的效率的高效提升。

三、利用課外教学活动进行传统文化的渗透

数学课堂教学的时间是有限的，对传统文化进行渗透的力度不够大，教师在进行教学之时还要充分利用课外教学活动对学生进行传统文化的渗透，以此弥补课堂教学时间不足的缺点，增加渗透传统文化的机会，避免将学生局限在课堂当中，并能够转变学生的学习方式，提高学生的自学能力。

例如，以“浏览北京——万以内数的认识”为例，在对学生进行传统文化的渗透之时，我先结合教材内容前的图片向学生提问：对于北京，你了解多少呢？并让学生进行调查活动，查阅与北京有关的历史文化。然后，我让学生在课堂当中讲述自己查阅到的有关资料。如，有的学生查阅了与长城有关的历史资料，深刻感受到了中国古代劳动人民的无穷智慧和创造力;有的学生查阅了与圆明园有关的历史资料，懂得了落后就要挨打;还有的学生查阅了与故宫有关的历史资料，感受到了中国古代宫廷建筑的精华等等。最后，我对学生查阅的资料进行了总结与补充，以此有效渗透了与北京有关的传统文化，使学生对北京有了一个全新的认识。这样，教师通过利用教学活动进行传统文化的渗透，提高了学生获取信息的能力，并使学生的认知水平达到了一个全新的境界。

总而言之，在小学数学教学中，教师要意识到将传统文化与数学教学结合在一起的重要性，并要积极利用历史名人、数学图案、教学活动等不同的策略将传统文化与数学教学结合在一起，以此将传统文化融入数学课堂教学的方方面面，从而让数学课堂教学质量在传统文化的滋养下变得更好。

参考文献：

[1] 周建平《如何在小学数学中渗透我国的优秀传统文化》，《好家长》2017年第64期。

[2] 任庆奎《基于小学数学教学中渗透中国传统文化探究》，《新教育时代电子杂志：教师版》2017年第35期。