康南

摘 要：本文课讨小学语文教学中渗透传统文化的意义，提出在小学语文教学中弘扬和传承中华优秀传统文化的对策，旨在使小学语文因为传统文化的融合而绽放精彩。

关键词：小学语文 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.08.003

一、傳统文化进入小学语文课堂的意义

在小学阶段，将传统文化带入到课堂当中，对培养学生们树立正确的历史观和人生观都能起到积极影响。当然，让学生们从小就接触和学习我国的传统文化，更有利于我国传统文化的传承与发展。对于正处于小学阶段的孩子们来说，他们正处于身心全面发展的重要时期，在接受传统文化的熏陶时了解中华的历史和文化，对促进我国传统文化的弘扬与发展方面起到积极的作用。但就目前小学语文教学的发展来看，还有一部分教师没有意识到传统文化传承的重要意义，还是遵循着原本的教学方案和计划进行教学，对于传统文化也只是进行一些形式化的教学，并没有真正地将传统文化融入小学语文的教学过程中。为了避免这种情况的发生，各校的领导应当采取相应的措施进行解决，语文教师也应当转变教学观念，以一种积极相应的态度和方式传播我国的传统文化，让传统知识尽快融入小学语文课堂当中，让学生们能够接受优秀思想文化。

二、小学语文教学中传承中华优秀传统文化的途径

1.结合教学内容进行传统文化延伸性讲解

小学语文教学中，教师可以结合教学内容进行一些教学延伸，其中传统文化教育渗透可以成为教学延伸的一个基本方向，这种做法不仅可以增强语文教学同传统文化教育间的联系，同时也可以为传统文化的渗透提供一个有效选择。

例如，《妈妈睡了》一课中，教师可以把课堂上的主要时间用来进行学科内容与知识的讲解，并在课堂最后5分钟时间里结合传统文化中的“孝”进行相关内容的解读，让学生能够对“尊老”这一中华民族传统美德形成更为深刻的理解。

2.注重对传统文化中优秀意志品质解读

中华传统文化中包含着很多优秀的意志品质，这些意志品质也可以成为小学语文教学中的具体内容，教学中对一些优秀意志品质进行解读也是传统文化教育渗透的有效途径。

例如，在《人之初》一课中，教师可以将《三字经》中“子不学，非所宜。幼不学，老何为”的内容同勤勉好学这一意志品质联系在一起，也可以将“亲师友，习礼仪”同尊师重道联系在一起。把传统文化中优秀意志品质引入到小学语文教学中，可以从文化、道德两个层面对学生进行引导。小学生本身处于世界观、人生观和价值观形成的关键阶段，传统文化中的优秀意志品质也能丰富小学语文教育教学的内涵，对学生有更多成长层面的引导。

3.定期开展专项教学活动

定期开展与传统文化相关的专项教学活动也较为可行，与语文核心素养相关的阅读、写作专项能力培养也能成为专项教学活动开展的具体目标，这一情形下，传统文化教育渗透的积极作用也会越发明显。

例如，教师可以结合学生阅读专项能力的提升，选取一些与传统文化相关的材料让学生阅读。这一过程中，教师可以创设传统文化相关的阅读问题，结合具体问题与学生进行传统文化相关的交流与互动。在写作专项能力培养中，教师可以播放《故宫》纪录片的片段，并让学生结合自身感想进行写作，这一进程中，教师可以结合故宫蕴含的建筑文化、审美文化，启发学生写作思路。常态化进行传统文化相关教学活动开展后，学生对于传统文化中的不同内容可以形成不同的了解与认识，且传统文化在小学语文教学中的渗透也能有更为坚实的载体。

在传统文化教育的渗透水平上对语文进行教学，教师需要探索传统文化在教育中的渗透入口，并积极致力于传统文化教育的渗透。根据学生兴趣的发展将教育内容与传统文化结合起来，选择一种有效的渗透教育方法后，更好地展示传统文化教育渗透的积极影响和价值，从而可以更好地实现传统文化教育。

参考文献：

任静《传统文化在小学语文教学中的渗透探析》，贵州师范大学，2017年硕士论文。