万 力

（顺德职业技术学院 马克思主义学院，广东 佛山 528300）

“舆论是公众关于现实社会以及社会的各种现象、问题所表达的信念、态度、意见和情绪表现的总和，对社会发展及有关事态的发展产生影响。其中混杂着理智和非理智的成分。”[1]舆论产生、传播以及消亡的过程，始终遵循着“舆论主体—舆论客体—舆论环体—舆论载体”的信息交换与耦合传导规律，与传统社会相比，全媒体社会的舆论交换生态正发生翻天覆地的变化，这主要体现在舆论环体和舆论载体的张力被互联网无限放大。作为“网络原住民”的大学生，重大疫情网络舆情的传播使他们身处其中并深受影响。在此类重大疫情防控中，广大教育工作者应结合疫情传播特征，关注大学生的思想变化状况，用好疫情网络舆情教育资源，因事而化、因时而进、因势而新，不断提高工作能力和水平[2]。

一、全媒体时代重大疫情网络舆情的生成与传播特征

所谓全媒体，是指综合运用多种媒介表现形式，如文、图、声、光、电等，来全方位、立体化地展示传播内容，同时通过文字、声像、网络、通信等传播手段来传输的一种新的传播形态[3]。习近平总书记在中共中央政治局第十二次集体学习时指出：“全媒体不断发展，出现了全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体，信息无处不在、无所不及、无人不用。”[4]“万物互联”“万物皆媒”的全媒体时代已渐行渐近，全媒体以其参与者平等化、传播主体扁平化、信息传播迅捷化、传播媒体多元化为特征，与重大疫情的突发性、不确定性、复杂性及危害性相互“交融”与“层叠”，催生出复杂多变的重大疫情网络舆情生成、发酵、传播和消解链条，呈现出多元异质的网络交互特征。……