王 焱

（吕梁学院汾阳师范分校，山西吕梁，032200）

一、引言

数学分析在高等数学教学中是一门重要的基础课程，也是学生刚进入学校之后接触最早的高等数学课程，同时可以为后续的课程提供必要的基础知识以及培养学生的基本能力、逻辑思维能力。在高校安排数学分析课程的目的在于有效地锻炼学生的各项能力，诸如分析问题能力、团队意识、逻辑思维能力等。由此可以看出，数学分析课程对大学生能力的培养显得非常重要。由于数学分析课程经过长期的发展已经形成完善的系统，因此高校数学教师应该考虑如何将该课程转化成为学生的内在能力。

翻转课堂来源于Flipped Classroom，最近几年在我国开始兴起，随着互联网的不断发展，以及不同学校对翻转课堂的理解，它的概念得到不断扩展，与此同时学者结合自己的认识与实践对翻转课堂进行了定义。[1]所谓翻转课堂是指教师在开展教学时，借助制作相应的教学视频，这样学生可以在任何状态下都可以学习数学分析课程，同时在课堂上可以与教师进行互动，最后教师可以在课后指导学生完成作业的一种新教学模式。结合对翻转课堂的理解，翻转课堂是一种新型的教学模式，不仅高度凸显学生的学，而且还体现教师的教。从而可以将以学生为主体的理念与教师的主导性相结合。此外，可以把信息技术与传统技术相结合，进一步可以有效地优化传统教学课堂的模式，在课前学生可以借助各种资源进行学习。……