黄咏梅 方彬彬 陈燕萍

（泉州师范学院，福建泉州，362000）

一、前言

贯彻落实《加快推进教育现代化实施方案（2018—2020 年）》和《“健康中国2030”规划纲要》的要求，树立健康第一的教育理念，深入实施健康中国战略，学校体育是实现其目的的重要途径之一，也是学校体育功能价值的驱动力。为提高学生健康素养，教育部办公厅开展2019 年“师生健康中国健康”主题健康教育活动（教体艺厅函〔2019〕16 号文），要求把健康教育融入学校教育教学各个环节，深化学校健康教育供给侧改革，贯彻落实《普通高等学校健康教育指导纲要》要求，务实学校体育课程设置与课时保障、教学改革与评价体系等基础，引导学生树立正确健康观、提升健康素养并形成健康行为和生活方式，培养学生德智体美劳全面发展。学生体质健康与学校体育功能是相辅相成的，促进学生体质健康是学校体育本质功能的体现，而学校体育功能价值不仅包含学生体质健康的促进，还有多维度的辐射功能。

二、学校体育功能价值及实现途径

学校体育价值是在人和人的教育关系中产生的重要内容，其中主体尺度和客体尺度统一表现为“人”的存在和学校体育活动意义本身，其本体价值是育人价值。[1]学校体育功能实现途径与学校体育的制度化是学校体育价值生成的实践基础与保障机制，学校体育功能实现途径是学校体育价值生成的根本动力。学校体育的来源是在一定的历史条件下，教育系统与体育领域的拓展相结合的产物，从而促使学校体育价值的形态呈现出多元性、多样化的特点。……