城乡基础教育一体化发展的生态位困境及优化策略

2020-12-13颜晓程

理论月刊 2020年11期

□颜晓程

（东北师范大学教育学部，吉林长春130024）

城乡基础教育差异始终是基础教育关注的重点话题。植根于20 世纪50 年代城市取向的教育政策，相当长的一段时间内，城乡基础教育处于二元体制之下。改革开放以后，国家采取了系列破除城乡二元体制的政策、措施[1](p14-19），农村基础教育开始走上了教育现代化道路，与此同时我们又不得不承认城乡基础教育之间的差距依然存在。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出将推进教育均衡发展作为各项工作的重中之重，着力建立城乡一体化义务教育发展机制[2](p9-11）。可见，对城乡基础教育差距的关照依然是国家教育发展战略的关注重点。城乡基础教育发展问题具有复杂性、持久性、深刻性的特点，有待进一步深入探究。生态位是生态学研究领域中的重要概念，它以系统的视角揭示了生态主体间和谐共生、有序进化、协同发展的普遍规律。本文运用生态位理论，重新审视城乡基础教育间的关系，理性分析城乡基础教育生态位的应然状态，深度解析城乡基础教育生态位的现实困境，并着力探寻城乡基础教育发展的生态位优化策略，以期为城乡基础教育发展提供新的理论视角及建议。