李刚

（大理大学经济与管理学院，云南大理671003）

一、问题的提出

继“申遗”热之后，近年中国又掀起了一场轰轰烈烈的非物质文化遗产中小学教育传承热。从宁夏到福建，从北京到西藏，从新疆到贵州……民间音乐、民间舞蹈、民间绘画、民族体育等一大批各级各类非物质文化遗产代表作项目被引入中小学校，通过编写研习教材进行教学和举办形式多样的非物质文化遗产课余兴趣班，营造出浓浓的非物质文化遗产学习和传承氛围。非物质文化遗产中小学教育传承热的出现，原因是多方面的，既有对长期以来忽视传统文化造成的文化断层让文化创新失去根基和土壤所作的反思，也有政府行政命令的推动；既是纠正中国长期以来学校教育与本土、本民族传统文化传承教育相背离状况的结果，也是履行申报各级各类非物质文化遗产代表作项目时所作出的传承和保护承诺。

传承和弘扬非物质文化遗产，确实该从娃娃抓起。在当下中国文化消费西洋化、快餐化的时代背景下，让非物质文化遗产走进校园、走进课堂，发掘传统文化的独特魅力，是一个值得提倡的理念。然而，非物质文化遗产中小学教育传承是一个复杂的系统工程，至少涉及民众、政府部门、专家学者、学校、负责教学的老师以及学生和家长等相关参与主体，如何协调多方立场，满足不同参与主体的诉求和利益，就成为非物质文化遗产中小学教育传承能否顺利实施和取得成效的关键。