李永军

摘 要：中华传统文化是最深厚的软实力，对初中生各方面素质的培养以及学校德育活动的展开都有深刻影响。为了使传统文化渗透到初中数学教学中，以拓展学生的知识面，提升学生的文化素养，笔者对传统文化在初中数学教学中开展的现状进行了分析，并深入探究渗透的对策。

关键词：初中数学 传统文化 现状 渗透策略

初中是学生思维发展的高峰期，也是学生学习数学知识的关键阶段。在这一时期，传统文化已不断渗透到数学学科中，并使教学达到了良好的效果。此外，随着新课改的不断深入，教育更加呈现出科学化、现代化的特点。因此，在初中数学教学中，如果将优秀传统文化渗透到教学中，不仅能够使学生在探索数学本质的过程中形成科学精神与严谨态度，还能够使学生主动地将数学问题与社会文化结合在一起，培养其人文素养，促进学生成为科学与素养兼具的高素质人才。

一、初中数学教学中渗透传统文化的现状

中华传统文化以各种方式影响着每个人的行为与思想。审视初中数学教学的过程，传统文化教育普遍缺失。教师作为文化的传播者，更应切实将优秀传统文化放到重要的位置上，使学生形成良好的思想品格与正确的价值取向。然而，在初中数学教学中，由于多种因素的影响，使得越来越多的学生以自我为中心、有功利性的价值取向、传统美德缺失等，这对学生今后的成长与发展十分不利。笔者从教师的角度对传统文化渗透的现状进行了分析。

1.教师对传统文化资源的掌握不足

大部分教师能够充分掌握数学教材的精华，但对传统文化的了解却不深刻。有些教师认识到了传统文化对于教学的积极作用，但不能充分挖掘传统文化资源。而掌握传统文化资源是渗透传统文化的前提。因此，教师首先应全面钻研教材内容，不能局限于数学知识，而是要联系数学知识挖掘数学文化，只有将每一章节所包含的传统文化与数学内容有机融合，才能体现数学的文化底蕴。

2.教师对教材中的传统文化利用不充分

大多数教师虽然能够认同在数学课堂中渗透传统文化的必要性，但仍存在着对传统文化利用不充分的现象。目前，初中数学教材中存在着许多优秀的传统文化资源，最关键的是如何将这些资源挖掘出来并加以利用，使传统文化资源呈现得条理化、清晰化。因此，教师既可以将传统文化用于导入环节，介绍数学的发展史，开拓学生的眼界，也可以作为教学的相关链接，为学生创造相关意境，加深学生对所学知识的理解。

3.数学教学中渗透传统文化的频率较低

数学学科虽然讲究科学，但蕴含在其中的人文价值也是需要教师不断探索的。然而，教师为了完成教学任务，达成教学目标，常常忽视了传统文化的渗透。并且“教师讲，学生听”的模式也会导致在数学教学中渗透传统文化的频率较低。此外，由于教学时间的关系，教师很少在课堂中渗透传统文化，这样不利于学生全面的发展，实现立德树人的教育目标。因此，教师应主动将传统文化教育放到重要位置，并以“适当渗透，育人为本”的观点为导向，进而落实传统文化教育。

二、在教学中“多点式”地渗透传统文化

渗透传统文化的方式是多种多样的，并且教学的各个环节都可能成为传统文化有效渗透的契机。教师应根据教学内容适时开展传统文化的渗透，可以利用“课前导入，课堂穿插、课堂演绎、巧妙练习”等不同方式来对学生进行传统文化教育，从而拓展教育途径，使优秀传统文化真正走进课堂。

1.新课导入

导入是初中数学渗透传统文化最常见的方式。它通过创设文字意境、数学发展史或者一则数学故事的方式来引发学生思考，进而对新知识展开深入的学习。新课导入的方式不仅能第一时间引发学生对数学知识和传统文化的兴趣，唤醒学生的思维，还能够使学生从多角度来学习数学知识，从而使学习活动变得更加有意义。

2.课堂穿插

所谓课堂穿插是指在教学中渗透传统文化的过程。教师在授课过程中，应充分发挥想象力，将授课内容和传统文化相融合。比如，通过引入窗花剪纸来帮助学生掌握几何图形的结构特征，利用平面直角坐标系计算故宫、天坛等中国传统建筑的具体数据。通过丰富多样的传统文化，不仅能够强化学生对所学知识的理解，还能让学生将生活与数学衔接起来，提高学生对中华传统文化的认同度。

3.课堂演绎

課堂演绎是指教师在数学课堂上组织学生针对某一知识点进行生活实景表演的过程。恰当的演绎不仅能够调动学生的学习热情，还能使学生感受到传统文化的魅力，达到教育的效果。如通过猜拳或者掷骰子等形式来讲解概率的问题，使他们初步认识到简单随机事件发生的概率，从而使教学达到预期的效果。

4.巧妙练习

设计相关练习题是使学生真正意识到传统文化重要性的途径之一。如二元一次方程组，教师可引入“鸡兔同笼、以绳测井”等问题。再如利用相似三角形测高，教师可利用刘徽《海岛算经》里的经典问题。这些问题的引入，不仅能够使学生进一步认识到知识的应用价值，还能体会到古代人民的聪明才智。

综上所述，传统文化属于文化范畴，初中数学属于基础学科。由于初中数学蕴含着传统文化，传统文化中流露出数学气息，因此，两者具有相辅相成的关系。并且，在初中数学课堂中渗透传统文化是至关重要的。教师作为学生学习的引导者，首先应利用传统文化这一载体，彰显中华民族浓厚的文化底蕴。同时，教师应巧妙地将传统文化穿插到数学教学活动中，激发学生的学习兴趣，使学生感受到中国传统数学的魅力，体会中国人民在数学方面的智慧和才能。除此之外，以中国古代数学为基础，教师还需挖掘中华传统文化中所蕴含的数学因素，使学生建立正确的价值观，使传统文化教育在初中数学教学中得以真正落实。