林广玉

摘 要：中华民族历史悠久，在发展过程中积累了丰富的优秀传统文化，而传承我国传统文化是当今青少年的使命。教师应该设计丰富的传统文化教育教学活动，让学生全面接受传统文化的熏陶与启迪，切实优化学生的精神世界，培养学生的文化自信与民族认同感。为此，初中数学教师也要肩负起传承我国传统文化的教育使命，切实整合本学科的隐性文化资源，全面提升学生的文化认知能力，优化学生的审美情趣。本文将从利用传统文化导入数学新课、利用数学文化史补充教学内容、利用传统文化解决数学问题三个角度来分析初中数学教师应该如何有效渗透我国传统文化。

关键词：初中数学 传统文化 渗透策略

数学学科虽然是以培养学生数学思维能力为基础的，但同样是渗透我国传统文化的基本学科。数学知识随着人类文明的发展得以丰富，中国自古便有丰富的数学文化成果。如果可以在初中数学教学活动中渗透传统文化，一方面可以让学生全面掌握数学知识的起源、发展与创新历程，另一方面则可以有效打开学生的文化视野，优化学生的思维品质。因此，初中数学教师要积极组织传统文化教育活动，有效丰富学生的文化体验。

一、利用传统文化导入新课

课堂导入环节的时间虽然不长，但却一直影响着学生的思维状态与学习情感。人们常说“好的开端是成功的一半”，教师如果在课堂导入环节有效激发学生的学习兴趣，则可以切实转变学生的数学学习态度，使其全神贯注地投入到数学探究活动中。

在我国历史发展的过程中，先人经常会使用数学思想来完成生产生活任务，由此衍生出了一系列成果，可以有效激发初中生的数学学习兴趣，使其将传统文化成果与数学知识串联起来，产生文化认识，提高对数学知识的理解能力。对此，初中数学教师可以尝试使用传统文化来导入，切实丰富教学内容，让学生从文化视角中去思考数学知识的发展史、应用规律，由此产生强烈的探究欲望，端正学生的数学学习态度。

如在“轴对称”一课的教学中，笔者就整理了故宫、天坛、颐和园、苏州园林等极具中国传统文化特色的建筑物照片，让学生认真观察这些建筑物的结构特点。大多数学生都会说出古香古色、壮观宏大等词。然后，笔者让学生从数学角度去欣赏这些古建筑物的结构特点，引导学生说出了“轴对称”这一数学概念。随后，笔者解释了古人在设计、建造建筑物时始终秉承着对称、方正等传统理念，自古便强调对称美，由此形成了中国传统建筑的特色。接着，笔者继续展示京剧脸谱、福娃、窗花等多种传统艺术资料，进一步强调了图形对称美的知识，让学生全面接受文化的熏陶。由此，学生便产生了愉悦、轻松的学习情感，而这可以促使学生全面探究“轴对称”的相关知识。有部分表达欲望较强烈的学生还说出了生活中存在的轴对称图形，进一步感受了对称思想对于中国人的影响。

二、利用数学文化史补充教学内容

令人骄傲的是，中国古人的伟大智慧受到了世界各国的普遍认可，而我国传统文化迅速地在全世界宣传、普及与推广。其中，数学文化一直是我国传统文化的组成部分，我国有非常著名的数学家、数学著作，由此构成了数学文化史。初中数学教师要全面整合数学文化史的知识，引导学生进行学习，使其了解我国的数学文化内涵，开阔文化视野，真正实现健康成长。

在中华文明的发展过程中，有许多在数学领域有突出贡献的数学家，如魏晋之际的数学家刘徽、南北朝时期的数学家祖冲之、宋代的数学家杨辉等，他们都有刻苦钻研、勇于创新等优良品质，不仅继承了前人的数学智慧，也发展了前人的数学成果。因此，笔者及时整理了这些数学文化史资料，让学生阅读这些古人的生平事迹、数学成果等，还会介绍《九章算术》《周髀算经》等古代数学著作，希望学生可以有序展开文化阅读活动。但是，由于《九章算术》《周髀算经》等著作是以文言文来记录数学知识的，这对学生的阅读能力要求较高，所以笔者就与语文教师合作，共同引导学生进行数学阅读，由此训练了学生的数学思维能力，切实丰富了学生的文化认识。

三、利用传统文化解决数学问题

在数学教育活动中，问题解决十分关键，可以切实提高学生的动手操作能力，发展学生的数学学科素养，让学生学以致用。在此过程中，初中数学教师也可以直接渗透传统文化，利用数学文化史来补充问题的背景，引导学生自主审题、自主整合文化材料，从中确定具体的数量关系、空间形式，由此迁移数学知识，切实提升学生解决问题的能力。在此过程中，初中生全面受到了渗透文化的熏陶，有效拓展了文化视野，丰富了文化体验经历。

如在关于勾股定理的數学证明与解题应用过程中，笔者就利用西汉时期《周髀算经》一书中关于勾股定理的数学文化史资料，以及东汉时期数学家赵爽使用弦图证法来分析勾股定理的文化资料，引导学生以这些数学家的逻辑思维为基础，推导、检验勾股定理，由此推进了问题的解决过程。学生自主设计了科学可行的数学探究方案，切实优化了数学思维能力，丰富了文化知识储备。

总而言之，在初中数学教学过程中全面渗透传统文化可以有效提高学生的精神品质，逐步提升学生的文化修养，让学生自觉投身于振兴中华民族的伟大事业之中，为祖国建设与民族繁荣做出自己的贡献。初中数学教师要组织丰富的传统文化教学活动，使学生切实受到文化的熏陶，为学生的长远发展创设教育环境。

参考文献：

[1] 李静业《将数学文化融入农村初中数学课堂教学的研究》，辽宁师范大学2018年硕士毕业论文。

[2] 邱晚春《初中数学文化教学实施现状的调查研究》，黄冈师范学院2018硕士毕业论文。