摘 要：新冠肺炎疫情是当前高校思政课教学的一个重大变量，主要对教学内容、教学方式和教师知识面提出了显著挑战。对此，高校思政课教学必须迎面而上，教学内容要及时融入疫情元素，教学方式要积极拥抱在线教学，教师要不断拓宽知识视野和提升融会贯通多领域知识的能力。

关键词：新冠肺炎疫情;高校思政课;挑战;策略

2020年初爆发的新冠肺炎疫情，是新中国成立以来发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件。放眼全球，新冠肺炎疫情还在持续蔓延，发展成了近百年来人类遭遇的影响范围最广的全球性大流行病。此次大疫情给中国乃至世界，造成的影响是全局的、深远的，笔者所从事的高校思政课教育教学也不能置身其外。文章就新冠肺炎疫情给高校思政课教学带来哪些挑战以及如何应对，谈谈自己的看法。

一、新冠肺炎疫情对高校思政理论课教学提出了重大挑战

对教学内容是否及时跟进提出了挑战。新冠肺炎疫情对我国经济社会的冲击是全方位的，力度也很大，是我国在实现民族复兴和国家现代化的道路上一次不小的危机。虽然“我国经济长期向好的基本面没有改变，疫情的冲击是短期的、总体上是可控的”，但是疫情会改变我国短期内具体措施的优先顺序和工作侧重点[1]。比如，前些年我国经济发展强调“稳重求进”，注重发展的质量及绿色化，随着形势复杂，这两年则侧重“稳”，提出了“六稳”，要稳住经济基本盘，如今疫情下形势严峻，又调整为“保”，提出了“六保”，把保住市场主体、保住就业稳定等置于优先地位。另外，新冠肺炎疫情加剧了世界百年未有之大变局的变数，世界经济出现了历史性倒退，全球产业链和国际贸易受到了较大冲击，未来“全球回归内向化倾向和经济全球化倒退则可能动摇现有的产品内分工体系”，美国又借疫情对中国大搞对立，世界局势将发生深刻变动。还有，中国人民在这次疫情防控中展现出來的中国力量、中国精神、中国效率，更是我国宝贵的精神财富和制度优势的生动体现[2]。由于疫情突发，高校思政课教材尚未写入这一引发国内外剧烈影响的大事件及其影响，但是思政课堂里不能缺失这一重要内容，必须在教学内容上及时跟进。

对教学方式是否及时更新提出了挑战。由于新冠肺炎疫情防控要求，又因为高校思政课合班上课的居多，所以复课后不少高校思政课转入了网络授课。尽管这几年各高校日益重视信息技术的教学运用和大力搭建网络教学平台，教师们的教学信息化水平有了很大提升，但是若把网络教学作为一种常态，当成一种主要方式，这是前所未有的，充满挑战性。另外，就思政课教学功能来讲，其不仅是知识传授，更是精神传递，重在对学生价值观的引导和内在精神的激发，这决定了思政课教学比较依赖于面授教学过程中的教师魅力吸引、情感渲染和心灵互动。如今从面对面的课堂教学，走向屏对屏的在线教学，容易导致距离疏远、氛围弱化、行为符号化和互动简单化，从而可能大为降低思政课教学效果。还有，在线教学过程中，教师如何把控学生的学习纪律和学习投入，也是一个难题。面授教学转为在线教学，并非一定会导致上述负面结果，关键是看教师如何充分利用现代信息技术，扬长补短，这是一个富有技术性和创造性的挑战，是一场思政课教学与互联网技术深度融合的“学习的革命[3]”。

对教师知识储备是否充足提出了挑战。新冠肺炎疫情是个大事件，它的影响是全局的，有很多的现象期待解释，有很多的疑虑需要解答，也有很多的政策需要说明。比如，我国为什么能够如此神速地动员如此多的人力、物力、财力集结武汉，我国制度优势的核心密码是什么？再如，美国疫情泛滥如此严重，失业率如此高，并没有引起民众抗议游行，反而一个“弗洛伊德”案引发了全美这么多的暴力抗议？又如，为什么中澳经贸很紧密，澳大利亚还要紧跟美国的反华政策？“五眼联盟”到底是个什么组织？另如，为什么要从“六稳”到“六保”？复工复产与稳定产业链供应链是什么关系？为何要推动国内国际双循环？当今社会各领域紧密相连、融为一体，国内和国外又互联互通，所以新冠肺炎疫情牵一发而动全身。对于思政课教师，新冠疫情无疑是一次大考，对原有知识储备的大考，对不断学习新知识的大考，更是对多领域知识融会贯通能力的大考。

二、高校思政课积极应对新冠肺炎疫情挑战的具体策略

思政课教师要重视疫情危机，融入教学内容。首先，教师在观念上要意识到疫情的危机属性。这次疫情是在我国决胜全面小康社会的最后时期，向社会主义现代化和民族伟大复兴目标进军的重要时刻，发生的一次不小的社会危机，也是世界正处在百年未有之大调整大变革时期，发生的一次全球性的重大危机。疫情对我国经济社会发展以及世界格局的影响，都是超乎寻常的，带有变革性意义。其次，要去深刻认识疫情带来的深远影响。我们要全面了解疫情对我国经济社会主要领域的冲击，了解它对经济全球化和世界多极化的重要影响。更要透过这些种种现象看清本质，从疫情中看到基层社会治理体系和能力，看到世界产业体系的分布及其相互关联，看到国际经济政治秩序的结构及其变化等。最后，要把疫情因素融入到教学内容。在讲述理想信念、人生价值和中国精神时，在抗击疫情中涌现出来的先进人物及其奋不顾身精神，是最鲜活、最有感染力的教学素材;在讲述“四个自信”和“以人民为中心的发展理念”时，我国抗击疫情中“始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位”和“全国一盘棋下的中国速度、中国效率”，就是最具说服力的现实诠释;在讲述“五位一体”建设、国家统一、大国外交时等篇章时，不可回避地要讲到讲清疫情带来的深刻影响。

思政课教师要主动拥抱在线教学，提升教学效果。在疫情防控常态化后，高校思政课从传统面授走向网络授课，成为不少高校的优先选择。即使部分高校思政课没有推行网络授课，但是在课前课后运用网络辅助教学的状况也大为提升。首先，教师在心理上要主动拥抱在线教学。充分认识到在未来网络学习之于人类学习的变革性意义，打破文科老师的畏难情绪，积极拥抱新技术新工具，敢于尝鲜、勤于学习、大胆实践，努力做在线教学的欢乐达人。其次，要结合好教育教学规律和网络传播规律。在线教学，教学空间场所变了，但教学的本质没有发生变化，教师依然要遵循教学规律，依然要把课前、课中和课后贯通起来，要把统一教学和因材施教兼顾起来，要把教师教学和学生提问结合起来，因此在线教学要精准设置课前课后和个别辅导，拓宽师生互动，切忌把一言堂搬入网络。同时，要认识到网络传播可视化、泛互动、自主性等特点，教学内容要尽量控制长度，做到图片、视频并茂，注重交流话题的趣味性、张力性，吸引学生参与交流，增设多元化的学习内容，供学生挑选。最后，要把吸引力当作在线教学的生命力。自主环境下，如何吸引学生人到、心到，如何独立完成作业及考试，关键是要提高在线教学的吸引力，要把理论灌输转化为真理发现和情感共鸣，把写作业变成袒露心声和表达真知灼见，努力尊重学生、贴近学生、关爱学生。

思政课教师要拓宽知识视野，提高理论的现实解释力。新冠肺炎疫情影响的广度和深度，要求思政教师具备宽广的知识视野和深邃的思考力。加强多领域知识学习，拓宽知识面是当下思政课教师的必修课。首先，要主动加强多学科多领域的基础理论学习。要重点加强经济全球化、国际关系学、西方政治学、中西比较文化等学科或领域的知识学习，进一步了解世界经济的发展趋势、地缘政治及其变化、西方政治制度运行及政治文化特点等，夯实对疫情解释的多学科理论功底。其次，要以问题为导向加强相关知识学习。要及时关注疫情中出现的各种问题和学生关注的疫情问题，加强与问题相关的知识学习，以提升在课堂里解释问题的能力。比如中国对外贸易现状及结构、中国芯片制造现状、中印边界争端、世界卫生组织、就业与经济发展等，通过了解相关知识，为学生对疫情进行释疑解惑。教研室或者课程组要针对疫情，进行专题研讨，共同分享知识、协商内容。最后，要提升融会贯通和理论诠释的能力。疫情的影响是综合的，涉及经济、政治、文化、外交、军事等众多领域，有时一个小问题也涉及多个领域，比如美國干涉香港国安法施行，这里面涉及到外交、经济、政治等，所以教师不但要掌握多方面的知识，而且要把这些知识进行融会贯通，提高全面回答问题的能力。

三、结语

新冠肺炎疫情，这个全球性的公共卫生重大危机，对高校思政课教学的生态系统产生了深刻影响。高校思政课，要充分利用“战役精神”作为教学素材，要深度挖掘“中国抗疫”中的制度优势，要有力释疑国内局势的深刻变化。思政课教师自身，更要积极拥抱网络教学，进一步拓宽知识视野，努力提升理论诠释现实的能力。

参考文献

[1] 习近平出席统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作部署会议并发表重要讲话[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2020-02/23/content_5482453.htm（2020-02-23）..

[2] 刘志彪.疫情冲击对全球产业链的影响、重组与中国的应对策略[J].南京社会科学，2020（05）：15-21.

[3] 梁巍.“战疫”之下思政课教学面临的挑战及应对[J].思想政治教育，2020（02）：68-72.

作者简介：何卫星（1982- ），男，江苏南通人，讲师，硕士学位，研究方向：高职思想政治教育、大学生现代政治素养。