【摘  要】在进行小学音乐教学活动时，不仅需要培养学生音乐鉴赏与演奏的能力，也需要对学生音乐素养予以培养，促使学生形成音乐情感。就目前的音乐教学状况而言，更多的是将注意力放置在教学内容上，小学生对学习音乐知识兴趣不高，学习效果不好。所以，小学音乐教师有必要对音乐教学活动进行创新。

【关键词】小学音乐;教学创新;途径

前言：

近几年，越来越多的小学生家长开始更关注孩子的素质教育，相应的，很多中小学校都加大了音乐课教学课程的比例，其实，这也深刻反映出当下家长希望孩子在人生的成长过程中，能够受到文化艺术的熏陶。不过，从当前小学音乐课的实际教学情况看，其创新教育理念还是比较缺乏的。为此，本文主要就小学音乐教学中的创新教育途径展开浅析。

1.现阶段小学音乐教学中存在的问题

1.1教学内容单一

教学过程主要是对教师教授、学习的内容等问题进行解决，这是对小学音乐教学体系有效性产生影响的基础因素体系。就目前的状况而言，小学音乐教学内容更多的是音乐教材上的内容，也就是教师会遵照教材体系当中的单元与章节的内容开展有序的教学活动。尽管这样的以教材为主导的教学体系仅仅能够保证教学大纲所明确的教学目标能够达成，然而会使得小学生学习音乐的兴趣与爱好被扼杀。

1.2教学定位不清

小学音乐教学体系定位明确能够为教学主题提供保障，也使得教学过程方向保持正确和理性。就目前的教学状况而言，大部分教师是在学校的教学安排之下被动地开展音乐教学活动，这就使得教学主体对音乐教学创新活动的参与积极性降低。以考试作为主体的教学模式会导致教师与学生将教学重点放置在应试教育上，并不是对学生的音乐鉴赏与表达能力进行提升，这会使得音乐教学体系定位逐渐出现偏移。

2.创新小学音乐教学的具体策略

2.1促使音乐教学内容更加趋于生活化

很多时候，联系生活实际展开相应的教学活动，小学音乐的创新教育模式反而能够取得良好的成效。虽然音乐作为一种高于生活的艺术形式，但是它实际上也是来源于生活的。如果教师在实际教学中，能够注重从生活中获取素材，那么也能有效的提升创新教育成效。

例如，在小学教材中，有一个课时是欣赏大提琴独奏曲《天鹅》，为此，教师就可以充分利用多媒体设备播放天鹅的叫声，并引导学生体会天鹅飞翔的样子。在此基础上，教师还可以对学生进行分组，并让学生想象天鹅飞舞的模样，甚至鼓励学生模仿天鹅走路的样子。由于天鹅是现实生活中存在的真实生物，所以促使教学气息更加生活化，学生也能够更深入的体会到《天鹅》这一独奏曲所表达出的情感。与此同时，鼓励学生以生活实际为基础，并进行相应的动作模仿，对于增强他们的想象力也是很有帮助的。

2.2舞蹈与音乐结合的教学模式

舞蹈因音乐而生，音乐因舞蹈而散发魅力，音乐和舞蹈自古以来就是相辅相成的"搭档"，所以小学音乐教师可以将舞蹈融入到音乐教学中，让学生通过跳舞掌握音乐的节拍，也通过跳舞理解音乐的歌词，还可以通过跳舞理解音乐中的情感。小学音乐教师在教导学生舞蹈动作时应当注意三点：

其一是舞蹈动作需要非常简单易学，并且具有形象化，能让学生通过动作就可以联想到和音乐有关的内容。其二是应当根据不同音乐融入不同特色，如：民族音乐，教师所设計的舞蹈动作就可以有相应的民族特色。第三点是，教师应当注重学生们在跳舞时的差异性，一个班级内学生各自的能力与天赋大不相同，有的学生对音乐的感知力很好，所以在跳舞时可以把控节奏;有的学生肢体不协调，在跳舞时很容易出现动作不标准或者是跟不上节奏等情况，长时间后，这部分学生就会越来越不喜欢跳舞，从而也会不喜欢音乐课。在小学音乐教学融入舞蹈的教学模式可以一定程度上增添音乐的魅力，还可以增加小学生对音乐的感知力，提高学生们的欣赏能力以及动作的协调能力。同时因为该模式符合小学生好动的天性，可以让他们在课堂上多动、多表现自己，所以他们也会越来越喜欢上音乐课。

2.3创建科学有效的教学体系

教师是音乐教学体系的设计与组织人员，在进行音乐课程讲述的过程中，教师所运用的教学方案会对教学目标的达成产生直接的影响。就目前音乐教学活动进行过程中所出现的教学方案比较传统的问题，教师可以借助有效性较强的教学方案与教学体系予以应对。因此教师需要结合存在差异性的教学内容就教学方案进行设计与创新，使得教学方案与教学内容更加匹配，为教学活动的有序进行奠基。

例如，对于乐器演奏类型的课程，教师可以借助微课教学的方案开展动态教学活动，使得学生能够对微课内容反复地进行观察，为演奏能力水平的提升奠定基础，对于识谱类音乐内容，教师可以借助情景化教学方案来引导学生对不同教学情境下的音乐知识进行深入感悟，逐步提升音乐素养。

2.4进行多重评估，以鼓励学生个性发展

在小学音乐教学中，多重评估是一种广泛使用的评估方法，是增强学生学习信心和促进学生个性发展的有效手段。作为一名音乐教师，应充分考虑学生的知识，技能，态度和价值观，并需要充分考虑学生的学习特点和身心发展，以帮助学生建立自信心，发展在学习音乐和促进学生的个性化方面有所改进。

例如，为了使教学评估更加全面和客观，教师可以在进行教学后科学评估，即在评估学生的知识技能、学习态度、行为习惯、沟通和协作等等，课程评估系统还包括质量和能力评估。同时，教师应更新评估的内容，即通过开展不同类型音乐的常识比赛，组织音乐分析和评估，组织音乐专业比赛等活动来指导学生学习音乐的方向，以此促进学生的个性发展。最后，教师将指导学生根据与学生制定的课程评估标准进行同级评估，并整合学生评估结果，以对每个学生的学习状况进行全面评估。

结语：

在小学艺术教学体系当中，音乐教学是非常关键的组成元素，教学品质与学生音乐鉴赏与表现能力水平直接相关。对于目前音乐教学过程中所存在的问题，教师需要借助创新性的策略进行解决，创设适合小学生成长和可以受到小学生喜爱的教学模式，提高小学音乐的教学效率，从而保证音乐教学活动能够科学有效地进行，为小学音乐素养水平的进一步提升奠定坚实基础。

参考文献：

[1]金红贤.素质教育背景下小学音乐教学创新举措[J].音乐教学管理，2020（12）：139-140.

[2]谢英俊.浅析小学音乐教学创新[J].音乐创新管理，2019（8）：81-83.

作者简介：

孟兰（1988.1）女，汉族，是黑龙江省牡丹江市人，河北科技师范学院专科毕业，牡丹江市铁岭镇中心校教师，研究方向：音乐教学。