杨艳

【摘  要】素质教育改革的不断深化，让教育的重心开始由传统的应试考核逐步向培养高素质人才转变，而一切学习活动的基础，都是围绕宝贵生命展开的，生命不存在，一切无从谈起。当学生进入初中，思维和心智较之以往会有很大的改变，随之产生的困扰也会逐渐增多。如果教师不予以重视，不及时跟进疏导，可能对学生的身心发展造成不利的影响，甚至对于生命安全造成极大威胁。因此在初中生物教学中，应该合理渗透生命教育，帮助学生树立珍爱生命、珍惜生活的强烈意识。

【关键词】初中生物;生命教育;融合对策

少年强则国强，青少年的发展状况直接关乎到我国未来的发展命运，所以对于青少年的成长状态必须给予广泛关注。初中是青少年身心发育的黄金时期，在此阶段形成的人生阅历、知识框架以及道德品行会对青少年一生产生重大影响。积极向上的教育不仅有助于学生形成完整的知识体系，积累更多文化内涵，也能帮助青少年在对待生命对待自然上形成良好的习惯。初中生物学科是培养青少年正确生命价值观的最好学科，如何发挥好学科优势，让学生领悟生命的本质，从而发挥有限的生命，创造最大化的价值，这就是教学的研究方向。

1.生命教育渗透的现状

生命教育作为一种新型教学模式，能够有效提升学生的学习主动性，帮助学生在快乐的学习氛围中，加强对所学课程的理解和运用，同时进一步完善学生的人物性格，在理解生命宝贵意义的前提下，珍爱生命、完善自我。但是在推进生命教育的过程中，也存在不少阻力，需要进行深入分析，以提出具体可行的实际措施。

1.1学生自我认知匮乏，易受外界影响

初中生大多处在一个青春萌芽的年纪，思维模式还不够健全，对于客观世界的认知能力有待提高，社会经验有待丰富。他们欠缺独立分析问题和解决问题的能力，但是又善于借鉴和学习，所以习惯于接受外界环境的影响。但是外界事物良莠不齐，某些不健康的观念会在一定程度上造成学生的理解偏差。而在家庭里，很少有父母亲会过多关注生命教育这一课题，这就造成了初中生生命意识薄弱的客观事实。如若这些问题没有被及时发现和纠正，都会严重危害学生的生命健康，生命教育也无从谈起。

1.2实践教学中有关生命教育的思路不够清晰，观念不强

生命教育是一种新生事物，新生事物与现实世界的磨合都需要一个并不短暂的过程，在中学里全力推行生命教育也并不是一蹴而就的。教师作为推行主体，需要根据教学内容的更新及时作出回应，结合实际教学效果不断完善推行方案。正是因为没有具体的通行模板可以借鉴，导致教师渗透观念不强，也没有形成具体的规划。当把这种知识传递给学生时，由于教师本身认识不清，传递效果大打折扣，导致学生也存在认识误差。

2.初中生物教学中渗透生命教育的具体对策分析

2.1充分挖掘教材，树立正确生命观

社会经济的高速发展为治疗各种疑难杂症带来了无限可能，人们的生活水平和幸福指数都在稳步提升，但是由此衍生的不安定因素以及风险隐患也无时无刻不在侵入生活，给学生和家庭造成难以预估的伤害。近年来，有关初中生轻视生命以及伤害生命的事件屡见不鲜。尽管各个阶层已经开始注意到对于初中生群体的保护，但是在加强生命教育这一板块，还存在很多空白。为此，需要充分挖掘教材，结合书中的知识点，进行铺展和延伸，把生命教育全方位渗透进去，用一言一行感染学生，帮助其树立珍爱生命的健康意识。

比如，在学习“人的生殖”一课时，教师要注重帮助学生发现一个细胞如何发展为一个生命体的完整过程。教师可以通过多媒体视频教学呈现精子和卵子的结合过程，以及慢慢经过营养的吸收孕育出生命的演变过程。从这样更好地帮助学生认识到生命的本质以及自己的诞生是一种什么样的历程，了解到生命的来之不易，从而更加坚定热爱生命守护生命的强烈意识。同时以精子和卵子结合后在母亲体内历经10个月的培育，才能发展成型，成为一个完整的独立的生命体，让学生了解到在最后的生育过程中母亲的痛楚与艰辛，感受到为人父母的辛苦以及不易，从而主动思考父母对于自己的爱以及主动养成爱护父母的意识，推进学生思想认知健康全面发展^[1]。

2.2衔接真实生活，领悟生命意义

初中生物课本的编排都是经过各个专家层层把关审核的，都是结合学生当下的学习能力以及对于知识的吸收能力，循序渐进地引导孩子们去掌握符合他们年龄特征的知识要点，因此具有极强的代表性。但是僅仅依靠这些并不够，任何形式的教学必须融入生活，才能焕发出最真实的动人样貌，才能给予学生更多思考空间和共鸣。因此在实际教学过程中，教师可以引入更多生活案例加以剖析，因为现实案例会拉近学生与知识的距离，更有说服性和启迪性。同时教师也可以借助新闻媒体中有关生命教育的事件报道，巧用视频、图片等表现形式，来唤醒学生的主动思考，帮助学生领悟生命的真正内涵^[2]。

例如，在北师大七年级下册《预防传染病》的教学中，教师可以先对传染病的基本传播途径和传播特点做一个简要介绍。然后通当下依旧肆虐的新冠疫情相结合，从生活实际出发，帮助学生形成更全面的认识，促进生命教育的渗透，培养学生珍爱生命、健康生活意识，使其具有自我防范能力，注意个人卫生与健康习惯。只有学生不仅能很好地学习生命教育的内涵，也会在生活细节当中落实相关要求。

2.3充分结合实践活动，强化珍爱环境珍爱生命的意识

生命极其脆弱，生命一旦失去不会再重来，良好的生命意识的建立，可以有效避免一些意外事故的发生，但是并不是万能的。初中生徒有意识而不知道在危险来临之际如何更高效地避免伤害事故的发生，生命教育也会变成一纸空谈。所以教师在授课过程中，除了要强化意识，还要充分实践，让学生在具体的活动中提高自我保护的能力，并且通过持续强化能力，去守护更多的生命，这才是初中生物生命教育的实质意义。为了更好地激发学生珍爱自然珍爱生命的意识，教师应当加强创新性研究，努力激发学生对于生物课程的主动探索，以此让教学同生命教育更好结合起来。

比如，在北师大教材七年级下册《人类活动对于生物圈的影响》一节时，教师在课程开始之前，主动给学生布置任务，让学生自己上网搜集相关素材，认识到珍爱自然的具体行为表现以及这种行为的实际意义，从而让学生学会以更加理性科学的态度认识生命世界，不断增强“保护环境就是保护人类生命”的思想认识，从而能自觉约束自己的行为。与此同时，针对本章节的知识点学习，教师也可以组织课外实践活动，让学生自己亲力亲为，在学习过后动手实践，到校园或者绿化地带种植树木或者给树木浇水，亲身体验保护生命保护环境的伟大价值。在此过程中，教师可以讲解树木的成长历程以及每天需要进行的光合作用功能运转，让学生在掌握全面生物知识的基础上，也懂得植物生命需要维持下去所面临的艰难挑战，从而让学生更加坚定保护环境保护生命的意识。

3.结束语

无论身处哪个阶段，生命都是极其宝贵的。生命一旦受到威胁，都会给家庭里的每一个成员带来难以预估的伤痛。当前我国教育系统对于生命教育的认识还不够深刻，在学习内容上的衔接也不够紧密。初中生物学科是与生命大课堂联系最紧密的学科，所以必须发挥自身优势，教师在教学时要主动融入更多生命教育的素材，在帮助学生认识生命现象的同时，引导学生形成健康积极的生命观和价值观，为青少年的成长保驾护航。

参考文献：

[1]朱剑锋.生命教育如何在初中生物教学中有效渗透[J].中国校外教育，2019（35）：101-102

[2]张宏.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].求知导刊，2019（51）：2-3.