李俊英

【摘  要】学科教学不仅是让学生掌握相关知识技能，而且要对学生进行德育教育，培养学生良好的道德品质，提升学生的思想高度。高中语文是学生的主要课程之一，学科中包含了深厚的人文内涵，教师要认识到新课改下教师肩上的教学任务，充分利用课本资源，对学生进行德育渗透，帮助学生在学习成长方面得到健康、长远的发展。本文以德育在高中语文教学中的渗透方式研究为题，从以下三方面进行探究分析。

【关键词】高中语文;德育教育;教学策略

知识学习固然重要，素质培养也不能忽视。在社会时代高速发展的今天，在素质教育逐步深入的过程中，个人的品德素质十分中。对学生进行德育教育是每位教师的职责。高中生处于人生价值观形成的成熟阶段，语文学科的文章有深刻的思想内容，有各种不同的人物形象，其中所包含的人文素养和品质，是教师应当重视的内容。高中语文教师应当从多方面为学生解析课文内涵，运用多种方式对学生进行德育渗透，在提升学生认知的基础上，更好的发挥语文学科的德育价值，培养学生优秀的道德品质。

一、挖掘课文内涵，进行德育渗透

学生的学习都是以课本为中心，课本是学生学习的重要工具。高中语文课文体裁丰富，文章形式多样，包含古今中外各种文章。每篇文章都含有作者的内心思想，有很多优秀的、充满人生哲理的语句段落，是学生人生前进的助力。高中语文教师应当充分发挥课本优势，挖掘课文内涵，从中提取值得学生学习的优良品质，对学生进行德育渗透，提升学生的思想认知，引导学生做人做事的道理，让学生认识到，语文学科的学习另有一番意义。比如，教师教学《烛之武退秦师》一课，很多高中生比较畏惧学习文言文，认为文言文比較难理解。教师可以用有关历史故事进行课堂导入，以提高学生的学习兴趣。教师先让学生结合课文注释，让学生从整体上把握文章意思。然后，教师带领学生深入其中，学习本文精彩的人物语言，以及跌宕起伏、生动的情节，同时，教师要引导学生思考，本文体现了烛之武的什么精神？教师让学生自主思考，接着与学生交流，让学生正确认识到烛之武在国家危难之际，临危受命，维护国家安全的爱国主义精神。由此延伸到学生的实际，引导学生要增强爱国主义精神。

二、创设教学情境，进行德育渗透

在进行德育渗透的时候，良好的教学情境十分重要。每位学生的生活经历、家庭背景和理解能力都不一样，这容易影响到教师的德育渗透效果。因此，为了更好的达到渗透效果，高中语文教师可以结合教学实际，改进德育教学形式，设计合理的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，让学生在其中增强感受，主动思考，激发学生的内在情感，进而使学生对课文知识、对德育内容有深层次的理解。比如，教师教学《中国建筑的特征》一课，教师可以先跟学生交流，谈谈自己对中国建筑艺术的认知，以活跃课堂氛围，由此引入本课学习的主题。教师要引导学生，在学习中理清说明线索，掌握课文主要内容和观点。结合多媒体，教师可以播放有关中国建筑的图片或是视频资料，创设教学情境，帮助学生更好的理解本课，对中国建筑艺术有深刻认知，激发学生对中国古代悠久的建筑艺术的热爱情感，同时，提高学生对中国建筑艺术的审美能力，以此实现对学生的德育渗透目标。

三、读写相互结合，进行德育渗透

如果说教师以语言的方式进行德育渗透是基础，那么以读写结合的方式则是德育渗透的升华。高中生的课业繁重，而且很多学生认为德育是政治课的内容，因而，对语文课的德育知识并没有很看重，这影响到教师德育渗透的有效性。因此，高中语文教师可以将读写合理结合，阅读是开阔视野的途径，写作是表达情感的方式，以读写结合的方式，能让学生在读与写中，体验人生百态，并且更好的感受到学科中的优良品德，实现自我认知和品质的进一步提升。比如，教师教学《拿来主义》一课，鲁迅先生的文章内涵比较深刻，是学生学习的重难点。教师先让学生自主阅读课文，认清对待文化遗产的正确态度，并在教师的指导下，对于“拿来主义”，能树立正确的情感态度价值观，不要盲目崇洋媚外，应当树立爱国、为祖国做贡献的人生目标。在学生全面理解后，教师可以组织学生进行交流，说说如今运用“拿来主义”的必要性，如何运用“拿来主义”分析如今中外交流的现象。并且在课后，让学生结合本课内容，写一篇简短的学习感受。通过以此读写相互结合的方式，能使学生进一步提高对拿来主义的认知，利于教师更好的达到德育渗透目标。

总而言之，德育教育是教学过程中不可缺失的环节，对学生进行德育渗透，利于学生良好品质的养成。作为一名高中语文教师，应当认识到德育教育的价值，跟随教育改革的发展，不断提升自身的品质和教学能力，为学生提供学习榜样，将德育渗透与语文学科相互融合，通过日常教学和学习的方方面面，渗透德育内涵，发展学生的良好品质，在推动语文课堂高效发展的同时，为培养社会高素质人才贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]刘向瑞.德育教育在高中语文教学中的渗透[J].文学教育（下），2019（10）：184.

[2]张丽娟.论高中语文教学中的德育渗透[J].当代教研论丛，2019（06）：24.