郭美燕

摘要：科学技术的不断地进步与发展，对教育效果提出了更全面的要求、更丰富的内涵和更高的标准。目的是为了让学校培养出符合21世纪下对于人才的需求。在新时代下，对学生的培养从原来以成绩为主的教育模式转变为以生为本，体現学生核心素养的教学理念和教学模式。在现有的教学实践中，提出了学科融合课程的教学方式。这一教学方式可以有效地帮助学生提高他们的创新能力和核心素养。所以在接下来的文章中，笔者将会对此提出有针对性的见解，希望各位同仁给予斧正。

关键词：融合课程;研发背景;实施策略;课程意义

中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-064-2

在当前的教学模式下，教育还存在着许多的弊端和问题。例如，学生对语文学习提不起兴趣，对古诗文中的词语难以理解等等。所以为了解决这些问题和现象，特此开展了融合课程的教学方法。融合课程就是指将多个学科的特点结合起来共同针对某一材料进行分析和教学，帮助学生取得更好的发展。让学生在融合课程中提高他们的核心素养，创新精神和自主学习能力。因此可见，在教学实践中要积极地将融合课程在初中教学中开展。所以在接下来的文章中，将会以《诗经》为案例，结合美术、语文、音乐等学科的特点提出自己的拙见策略。

一、以学生在学习过程中的主体性为前提，激发学生学习兴趣

教学分为两层含义。第一层含义是教师的教，第二层含义是学生的学，这两层含义应当是处于一个平衡的地位，然而在过去的教学模式下，教师的教占据了主体性，忽略了学生学习过程中的学。这样容易让学生出现厌烦的学习心态，不利于学生学习效率的提升。所以教师在开展初中教学融合课堂的实践过程中，要以学生在学习过程中的主体地位为前提，在充分尊重学生的学习主体性的基础上，激发学生的学习兴趣，帮助学生在德智体美劳上有全面的发展。

例如，在开展《诗经》教学设计内容时，教师在课程开始前可以先提问学生，同学们心目中的爱情是什么样子的？有没有哪一首爱情歌曲是你们最喜欢的？有同学站起来和教师分享一下吗？此时，学生都积极回答。教师面对学生的回答要给予中肯正面的回应。接着，教师可以为学生播放一段，《在水一方》的音乐视频节选，让学生在音频中感受词语、音调的魅力，在歌词的旋律中体会情感，欣赏完音频后，教师鼓励学生回答欣赏完《在水一方》的音乐后，学生有什么样的情感体验？和学生互动完后，教师带领学生进行课文的学习。通过音乐和语文的完美结合，达到教学目标和教学目的，让学生在音乐的熏陶中提高他们的人文修养。

二、以学生在学习中获得良好的情感体验为教学目标，促进学生的全面发展

初中阶段的学生是情感体验完善和发展的重要阶段，因此在这一阶段对学生给予正确的情感导向有利于帮助学生树立正确的人生观，、价值观和人生观，对学生以后的发展有着积极的作用。在融合课程中，音乐和美术的渗透对于培养学生的情感体验和欣赏能力有着极为重要的作用。在众多的教学实践中，不难发现学生在学习《诗经》的时候有厌烦情绪，这与过程中因为文言文词语的难以理解，对文章和内容情感没有很深的把握不足有直接关系，从而出现厌烦的心理。此时教师可以将音乐和美术学科的特点融入到《诗经》的教学中，为学生呈现出一场美轮美奂的教学实践。

例如，教师在进行《诗经》教学时，可以通读《蒹葭》，在通读的过程中，教师可以让学生对诗文中有关描述环境的词语用绘画的方式画出来，还可以把自己从中获得的感悟以画画的形式描绘出来。然后教师可以让学生在讲台上大胆地展示自己的作品，并且解说自己的作品，在学生讲解作品的过程中，教师还可以为学生配上相关的音乐，渲染课堂气氛，可以将学生们的作品进行比赛，获得分数高的学生获胜。在《诗经》教学中，引入美术教学，不仅有利于学生动手操作能力的提升，还能够帮助学生在绘画的过程中感受作者的忧郁伤感。促进学生从中获得情感体验，进而达到课堂效率的提高和教学目标的实现。

三、有针对性地对教材进行解读，丰富教学方法

单调沉闷的课堂环境往往会阻碍教学效率的提升。为此，教师在开展融合课堂教学时，要对教材进行深入解读，避免出现照本宣科的讲法。在融合课程中，根据多个学科的特点，可以帮助教师从全方位对教材内容进行解读。在教学中能够为学生呈现出一种奇特的丰富的教学形式，帮助学生培养创新思维和创新能力。

例如，在学习《诗经》这节课内容时，《诗经》共分为两个主题，一个是《关雎》，;另一个是《蒹葭》，这两篇诗文所蕴含的情感主线完全不同，。《关雎》诗文中，男子的心里基本是大胆、自信、对心爱的姑娘势在必得。而《蒹葭》这篇诗文和《关雎》相比而言，多了一份忧郁和伤感。似乎会预感到自己的爱情会像漫漫长途中的跋涉，充满痛苦和煎熬。所以，根据两篇诗文情景的不同，教师在引导学生学习的过程中，可以利用音乐的熏陶，讲到《关雎》教学内容时，教师可以为学生播放轻快，、明朗的音乐。为学生展现出生机勃勃，令人愉悦的画面。而讲到《蒹葭》这节课内容时，教师在选择音乐和美术图片时，可以选择饱和度低的图片，较为伤心难过的音乐来烘托渲染气氛。通过在对内容深入理解的基础上开展融合课程的教学可以有效促进教学目标的开展和教学质量的提升。

四、将信息技术应用到课堂环境中，创建有趣的课堂环境

通过利用信息技术直观形象的特点，可以让学生对于课文中难以理解的、较为抽象的知识内容变得更加动态立体，以便于学生的理解。所以教师在初中教学中开展融合课堂时，要将信息技术应用到课堂中，努力为学生营造有趣的课堂环境。让学生在轻松愉悦的课堂环境中发散他们的思维，提高他们的创新能力。

例如，在学习《诗经》内容时，教师可以让学生结合美术学习中对色彩搭配的应用，对服饰的选择，根据自己对《诗经》中主人公的情绪变化为主人公选择合适的衣服并进行角色扮演，让学生自己商讨主题，确定台词，并且根据台词选择合适的音乐。然后教师利用电脑主机一体化或者多媒体的形式为学生营造相应的气氛和环境，帮助学生更好地进行情景剧模拟。通过这样的教学方法可以有效激发学生学习兴趣，促进学生学习效率的提升，让学生得到全面的发展。

五、结语

在初中教学中开展融合课程的教学已经成为一种普遍的趋势，对于提高学生核心素养，自主学习能力，激发学生学习兴趣等方面有着不可替代的作用。然而教师在教学中要意识到任何事物的发展都是前进性的和曲折性的。在面对教学实践中，既要了解到前途的光明，也要知道道路的曲折，坚持用正确的教学方法，用足够的耐心和恒心去解决和面对这些问题。此外，教师在构建融合课程的时候，要以学生的主体性为前提，以情感体验为教学目标，丰富教学方法来激发学生学习兴趣，帮助学生在课堂中得到全面的发展，为学生以后的学习打下夯实的基础。

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[4]吴成刚.信息技术与初中语文课程融合策略的探究[J].现代化教育，2018.

（作者单位：广东省深圳市坪山区中山中学，广东 深圳 518118）