浅议如何活跃小学数学课堂教学气氛

2020-12-08

魅力中国 2020年28期

（四川省凉山州布拖县特木里镇中心校，四川凉山 616350）

小学数学课堂教学中，教师要从学生的实际出发，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的教学情境，利用多种教学方法，营建活跃的课堂教学气氛，最大限度地激发学生学习的内在动力。在强烈求知欲的引领下，在新知的探索过程中,学生就能体验到“学数学”的乐趣。

一、快乐导入，活跃课堂教学

“良好的开端是成功的一半”。因此，我们在讲授每一个新知识的初始阶段，可以通过猜想、谜语、故事等儿童喜闻乐见的多种形式，调动起学生学习数学的兴趣，使学生快乐地进入学习数学的状态，成为“乐之者”。在这种情况下收到了很好的学习效果，为导入新课做好知识上的准备。并且在学生思维活跃之下，课堂教学效果提升非常明显。

二、自主探究，活跃课堂教学

法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂上，教师讲得再好，教学环节设计得再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是教师的一厢情愿，没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生都得到发展。”前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，而在儿童的心灵世界中特别强烈。”我们在教学时，不妨给学生多创造些这样的机会，让学生自己搜集周围的信息，试着根据自己搜集的信息提出问题，解决问题；给学生充分的时间参与实践、操作、讨论、解答。让学生在参与、探究的过程中产生数感、体验情感、获取知识、形成技能，以培养学生的创新能力。如学习“圆的周长计算”时，教师带着绕着线的乒乓球进入教室，向学生提问：绕住乒乓球的线可以量出来，要使绕住乒乓球的线离球表面一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1 米远，绳子长度增加多少？学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时教师说：大家说的都不对，增加的长度比10 米还短呢！在学生一双双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。上面实例中，学生在老师的指导下通过动口、动脑、自主的探索，发现了教师给予的答案和设想中相差很大，引起了新旧知识的冲突，激发了学生继续探究新知识的欲望。因此，教师若营造适宜的课堂气氛，建立开放的课堂体系，创设宽松、民主、和谐的师生交流情境，给学生充分的自由想象空间，就能让学生充分地自主探索，真正实现对新知的自我内化，达到探究型人才的培养目的。

三、建立融洽和谐的师生关系

融洽和谐的师生关系是建立良好课堂的前提条件。师生关系融洽可以消除学生对教师的陌生感，拉近师生之间的距离，增强学生学习的兴趣，从而教师可以更加有效地组织和调动课堂。所以，教师要热爱学生，了解学生的学习心理和学习疑点，观察学生学习时的兴趣、意志和情感，通过教学的巨大热情来激发所有学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。课堂上，教师应该语言亲切，神态自然，情绪饱满，课下，教师要注意了解学生的学习动态，检查学生的复习情况，耐心细致回答学生的疑问。教师以自己的激情影响学生，以自己的爱心感染学生，学生自然会信心十足，精神昂扬高涨，积极主动的配合课堂教学，与教师共同营造良好的课堂气氛。

四、灵活运用有效的教学方法

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越姻熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又提高了解决问题的能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。