赵铭彩

【摘要】“生态语文”是语文课程的“主体论”与“环境论”的结合。生态语文强调以语文学科为载体，以生为本，尊重学生的学习个性和独立的思考，让学生能在自然、和谐、平等的学习环境中与老师、同学甚至是家长进行语文对话，从而获得更真实、丰富的语文学习体验与感悟，逐渐提升语文能力和语文素养。本文结合教学实例谈谈笔者在生态语文教学上的一些策略探索。

【关键词】生态语文;学习环境;以生为本;主体价值

说起“生态”，首先让人想到的是自然环境。生态文明，是人与自然和谐共处，自然与人类得到可持续发展的理想状态。而“生态语文”，则是理想的语文教学状态。江苏特级教师蔡明说：“生态语文”所理解的语文课程，是语文课程的“主体论”与“环境论”的结合。之所以课改，隐含的前提就是课程的存在和需要发生了变化。“存在”是社会文明的日趋开放和合流;“需要”是人的个体价值的彰显。在这个前提下，“生态语文”要建设开放的有活力的语文课程。”而语文课程标准对“建设开放而有活力的语文课程”的理念还有进一步解释：应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。

生态语文，开放而有活力，笔者认为，它应该是这样：学生在轻松愉快的语文学习环境中参与有趣的语文活动，在自主体验和合作交流中探究、思考并真诚自由地表达自我、发现自我、改善自我，在此过程逐渐提升语言文字运用的能力和语文素养，并逐步形成良好的个性和健全的人格。……