俞佳贝

温岭市大溪镇第二小学，浙江台州317525

作为一名站在教学一线的教师，深刻认识到德育教学的重要性，然而在实际教学过程中，培养具有“正确的生活态度、良好的道德、正确的法制观念”等的学生却相当难，如何通过外部力量改变这种情况，评价就是一种不错的方式。

1 春风化雨润无声评价方式多样化

孩子的良好品德不是一朝一夕或者一两节课就能形成的，是一个循序渐进，螺旋上升式的发展，这就要求教师应该在培养的过程中，注重阶段性发展和连续性发展。笔者认为，有以下评价方式可以促进学生的德育发展。

1.1 依托争章你追我赶

乘“雏鹰”之风，唤醒知情意行。在班级管理中，可以依托雏鹰争环保小卫士章和守法小卫士章这两个活动，让孩子们去融入社会，到社会中去感受到保护环境，遵守法律的道理，促进了品德的发展。依托课外的实践活动，每个同学只要在某方面做得好，就会得到一枚代表荣誉和肯定的章。因此，雏鹰争章活动不仅让孩子们获得积极性，也让他们的品德在无形中得到的提高。

1.2 开辟专栏乐享进步

乘“专栏”之车，唤醒知情意行。笔者在班级里开设了一个“美德明星”专栏。以两周为一个期限，结合每日的分数，每两周评选出分数排名第一的学生和进步最大的学生，提供他们自己的专栏墙，这两位学生可以自己布置自己的专栏墙，比如张贴自己在本周做过的义工照片，写写自己心路历程也可以做成手抄报的形式张贴在专栏墙上。

1.3 星级积分快乐抽奖

乘“积分”之力，唤醒知情意行。结合低段小学生的个性特征，笔者十分重视星级打分。用一颗星表示基本合格，三颗星表示基本合格加进步，五颗星表示优秀。对于那些本来基础较差的同学，只要他们能认真思考，态度端正，不断努力，笔者会在星级打分表上加一颗星星表示鼓励。当学生筹到15 颗星的时候，即可进行一次大抽奖。

2 春风化雨润无声评价主体创新化

2.1 自我评价精彩无限

自我评价是自我意识的一种形式，是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。思想品德的自我评价就是让学生以自己的眼光，看待自己的态度、行为习惯、道德等。

2.2 生生互评乐享交流

学生互评是指两人相互交换彼此的作品，提出自己的意见和想法的一种教学模式。如在教学《我是小学生》这一课时，可以设计“评一评、比一比，我最棒”的教学环节，在这个教学环节中，先让同学议一议“站如何站，坐如何坐，行如何行”，在此基础上分别组织几位同学进行坐姿、站姿、路姿的比赛，同时要求其他同学注意观察，然后开展评议。

2.3 教师评价激励指导

教师评价是教师依据一定的评价标准，采取多种方法搜集评价资料，对学生的作品及表现进行价值判断的过程。笔者在平时的教学中，经常与学生进行互动，会留给学生讨论回答的时候，当学生的某种观点有道理，但表述不够清楚，这时教师可以说：“你的想法很有道理，我已经明白了你的意思，如果你说的更明确些，就更棒了，再试试看。”

3 春风化雨润无声评价尺度多元化

在德育的过程中，不用一个统一的尺度去评价所有儿童，应该关注每一个儿童在原有水平上的发展。以人为本的发展，这种发展是个性化的，而不是千人一面的，教师应该从实际出发，做到区别对待，做到“一把钥匙开一把锁”。

3.1 游戏渗透妙趣横生

游戏，作为一种有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等具有很大的作用。采用游戏这个教学活动形式，不仅培养了学生乐于和同学、老师交往的情感，还让学生初步养成了讲文明、懂礼貌的习惯。

3.2 竞赛激励硕果累累

为了让学生能够多多参加社会实践活动又能激发竞争意识，我在班级里开展手抄报比赛，学生将大自然中看到的、触摸到的春天景致带到了手抄报中，通过手抄报的评比促进了学生品德的发展。

3.3 实践活动个性发展

社会实践活动是青少年学生按照学校培养目标的要求，利用节假日等课余时间参与社会政治、经济、文化生活的教育活动。小学生通过社会实践，可以传递爱心，传播文明，提升道德品质，有助于建立和谐社会，促进社会进步。

德国教育家斯多克曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”孩子在这些评价中会不断成长，受到启发，激励，从而提高了道德品质，改善行为习惯等。评价作为对学生结果的反馈，可以进一步增强学生的学习动力。就让我们的孩子以评价促品行发展，以德风滋润心灵成长吧！