李明玥

牡丹江大学，黑龙江牡丹江157000

1 高职高专英语语法教学的重要性

高职高专英语学习是否要进行语法教学，一直是众多院校和老师们争论的一个话题。在现阶段的高职高专院校学习过程中，英语语法基础薄弱，会导致他们听、说、读、写、译等应用能力都很难提高，难以实现自己的学习目标。因此，采用有效方法的提高学生语法应用能力，可以在英语教学中起到事半功倍的效果，切实提升学生整体英语水平。虽然学生们在中学阶段的学习中已经接触到了语法，但一方面，中学阶段所教授的语法，并不具备一定的系统性和完整性。另一方面，高职高专的学生大部分本身基础知识较为薄弱，到了大学之后其语法知识薄弱的缺陷体现得尤为明显。在学习中遇到一些较长、较难的句子时，无法正确地分析句型结构，这一点在学生完成中译英的练习时，体现得尤为突出。很多同学所翻译出的句子常常会出现一些让人觉得匪夷所思的基本错误。所以，学习语法是为了让学生掌握语言的结构形式和组织规律，只有掌握了这样的规律，学生在今后的语言学习中才能做到有的放矢。

2 高职英语语法教学的策略

2.1 转变学生学习思想，增强学习自信心

一方面，学生自身要转变自己的学习思想，为自己制定合理的学习计划，积极寻找英语学习方法，提升自己的综合素养和综合能力，为自己今后在社会生产和生活打下坚实的基础，调整自己的心态，在高职院校重新建立信心，掌握更多的知识。另一方面，教师要关注学生实际的学习心理特征，对学生掌握英语知识的实际情况进行总结和分析，制定针对性的教学计划，不再进行传统教育的统一教学，帮助学生找到符合他们自身特征的学习方式，在日常学习中经常进行鼓励和表扬，增强他们学习的自信心，寻找英语学习中的成就感，正确认识到自身的价值所在。另外，教师对学生要进行多元化的评价，不能仅仅依据考试成绩来评价学生，要根据学生日常的表现、学习的习惯和课堂参与的积极性，以及平时的成绩、期末成绩进行综合评价，重视学生的情感体验和价值发展，转变学生对高职教育错误的认知。

2.2 注重语法课的教学内容

语法课并不是单纯的照本宣科，教师应该根据自己所教授对象的专业需求以及现阶段的学习目的，把要讲授的语法知识进行打散之后进行二次整合，而不是说一定要按照课本的顺序来讲。可以结合大学英语的教学内容，提炼出学生在学习中遇到的比较难懂的知识点进行讲解与练习。对于一些过于琐碎的知识点，如果是现阶段涉及不到的话，可以选择性的进行删减。而一些用法相似，或者有类比性的，可以考虑放到一起，让学生在学习的过程中能有更多的思考和比较。这样的教学方式，更加有利于学生精力的集中，也更利于调动学生学习语法的积极性。

2.3 发现法教学的运用

发现法教学就是指以学习者为中心，以培养探究性思维方法为目标，以基本教材为内容，教师通过激发学生的学习兴趣和强烈的学习动机，让学生通过观察、分析、归纳等逻辑思维活动发现规律和规则，掌握原理，从而培养学生独立分析和理解问题的能力。主要以文本、视频或语音等形式出现。比如让学生听一段流行歌曲，听一段标准、地道的英文朗诵，让学生能直观的发现语法现象，激发学生的兴趣，进行探索活动。教师要高效利用发现式教学的特点，根据教学目标，巧妙设置活动，适当地进行优化以吻合学生的实际水平。如：国庆节前后，让学生说一句对祖国的祝福语或愿望，从而引出虚拟语气，激发学生积极参与学习的热情。在教学前要求教师在课堂中要根据学生的思维能力和知识水平进行分组，然后提出问题，分组交流探讨，做到有的放矢，因材施教。如有问题，小组也可以向老师提出，保证小组学习的正常顺利进行。

2.4 加强英语语法和实际运用的结合

教师在实际教学中可以改变课堂单纯知识讲解的策略，利用表格或者图形的方式将英语语法进行对比，让学生更加直观地了解英语知识；加强对学生听、说、读、写的能力的培养，在课堂上营造全英语交流的模式，鼓励学生利用英语进行表达和相互之间的交流，提高学生口语能力。另外，教师还要注重学生的预习和课后复习，加强学生对知识的巩固，进而熟练掌握和运用。

3 结语

总的来说，通过转变学生学习思想，增强学习自信心、转变教师教学思想、创新教学方式、加强英语语法和实际运用的结合策略解决相关问题，希望对高职院校英语语法教学有所帮助。