许瑞影

摘 要：阅读是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点。尤其是对于小学时期的语文教学而言，培养小学生的语文阅读能力一方面可以提高语文教学的效率，另一方面也是为其它学科开展教育教学打基础的重要途径。因为只有学生有了一定的阅读能力才能从文章中获取知识，才能读懂数学应用题。因此，小学语文教学要加强阅读训练，通过多种途径、多种方式来提高小学生的阅读能力，从而为小学生的未来发展打好基础。

关键词：小学语文;阅读训练;训练策略

小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期的语文教学中教师要注重培养小学生的语文阅读习惯，加强语文阅读拓展训练的开展。在新课改的背景下，各个学科和各个年级都在积极的做出教学的改革和创新。当然，小学语文教学也不例外，在教学过程中教师也要积极的进行教学模式的改革和创新，以此来提高小学语文教学质量。尤其是对于阅读教学而言，教师要改变传统的阅读教学形式，以提高学生的阅读能力为重点。但是在实际教学中，小学语文阅读教学并没有发挥其作用和优势，教学质量依然较低。影响小学语文阅读教学的因素还有很多，比如以下几点。

一、当今小学语文阅读教学中存在的问题

（一）阅读资源缺乏，无法满足学生的阅读需

随着教育事业的发展，当今学生获取知识的途径也得到了拓展。传统的课堂教学模式已经不能满足当今学生的学习需求。因此，教学改革和创新迫在眉睫。但是从目前的小学语文阅读教学的现状来分析，在教学过程中部分教师并没有开展拓展阅读的意识，也没有开展拓展训练的意识，仅仅只是依靠课本上的知识开展阅读教学。熟不知仅仅依靠课本上的知识远远无法满足学生的阅读需求。而对于学生而言，长期的处在这种阅读资源缺乏的教学中不仅会打击阅读的积极性，还会限制学生综合水平的提高。此外，阅读资源的缺乏既还会影响小学语文教学的有效开展，因为在现行的部编版小学语文教材中有很多文章都是节选自名著阅读的片段，所以单纯的依靠课本上知识的讲解完全无法开展高效的教學，甚至还会导致学生出现断章取义的现象，严重影响了小学语文教学的有效开展。

（二）教学方式传统，学生的阅读兴趣不高

教师是教学的组织者和引导者，其教学方式的好坏直接影响了教学效率，也影响了学生的学习兴趣。小学语文阅读教学也不例外。但是在实际的小学语文教学中，部分教师依然采用着传统的教学观念进行阅读教学。比如先带领学生阅读一遍课文，然后找出学生不认识的词语和句子，再之后总结文章中心思想等等。这种教学模式适用于任何一篇文章的阅读教学。而对于学生来说，长期的在这种单一的教学模式中显然会失去阅读的兴趣，甚至个别同学还会出现反感的兴趣，影响了整个小学语文阅读教学的有效开展。

二、小学语文教学中的阅读训练意义

阅读是获取知识的和信息的重要途径，只有具有一定的阅读能力才能在阅读文章的时候获取更多的知识和内容。此外，阅读也是语文教学的重点和难点，因为语文学科是由一篇篇的文章组成的，并且每一篇文章都具有一定的教育意义，只有学生具有一定的阅读能力才能理解文章中表达的含义和道理，才能不断的提高自身的道德品质和个人素养。同时，小学时期的学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期培养小学生的阅读能力可以为他们的未来发展打好基础，也是促进小学生全面发展的重要途径。由此可以看出，在小学语文阅读教学中开展阅读训练对小学生的未来发展和成长有重要的意义。

三、小学教学中阅读训练的开展策略

（一）结合教学内容开展拓展性阅读教学

在开展小学语文教学的过程中，想要开展高效的阅读训练教师除了要讲解课本上的知识之外还需要结合教学内容开展拓展性教学。通过开展拓展性阅读教学使小学生可以获取更多的知识，从而丰富学生的知识积累，也可以在拓展性阅读教学的过程中培养小学生的阅读能力，进而为小学生的未来学习和发展打好基础。例如在开展部编版小学语文《纸的发明》这一课程教学时，由于本节课程中对纸的发明方式和改进的描写并不完善，所以想要进行阅读训练教师除了要让学生熟读课本中的文章之外还需要结合文章的内容开展拓展性阅读教学。比如在开展本节课程教学的时候先让学生全面的阅读了本文章，并且掌握了文章的中心思想和含义。但是课本上对纸的发明描写的不够全面，于是引导学生开展了些拓展性的阅读，并且推荐了一些和纸的发明有关的书籍让学生们进行阅读。通过课堂上的阅读勾起学生的好奇心，拓展阅读使学生寻求内心疑惑的答案，这既可以激发学生的阅读兴趣，同时也在潜移默化中进行了阅读训练，提高了小学生的阅读技能。

（二）培养学生的朗读情感，提高阅读效率

每一篇文章都包含了作者想要表达的情感，这不仅是文章中心思想的体现，也是作者写作心情和体现和抒发的方式。但是想要体验文章表达的情感和方式需要学生带着情感朗读文章，通过情感的渗透来感受作者在写作时候的心情，从而和作者产生心灵上的共鸣，因此来提高阅读效率，而这也是阅读训练的目的。在开展小学语文阅读教学的过程中教师要注重朗读情感的渗透教学，以此来进行阅读教学的训练。例如在开展部编版小学语文《童年的水墨画》这一课程教学时，想要有效的进行阅读训练，这就需要教师在组织学生阅读文章的时候渗透情感。比如教师可以开展朗读教学，让每个学生带着情感朗读一段文章，看哪一位同学朗读的最具情感色彩，之后组织班级内的学生进行举手表决。对朗读最具情感的学生教师可以给予一些表扬。采用这样的方式激励学生进行朗读，他们的朗读兴趣会更加浓厚，既可以读出文章的情感，又能和作者产生共鸣，以此来实现阅读训练，提高小学生的阅读能力。

（三）做好小组探究和交流，丰富知识积累

不同的学生对文章有不同的看法，当阅读完文章之后对文章的感知和理解也不相同。因此，在开展小学语文阅读训练的过程中教师要积极的开展小组合作学习，采用小组合作学习的方式使学生可以及时的交流在阅读中获取的知识和道理，以此来做到取长补短，促进小学生阅读水平的提高，实现阅读训练的目的，同时也可以丰富学生的知识积累。因此，做好小组合作探究和交流是小学语文阅读训练有效开展的途径和方式。例如在开展部编版小学语文三年级下册《守株待兔》这一课程教学的时候，在阅读环节想要进行拓展训练教师就可以组织学生开展小组合作与交流。比如我在开展本节课程阅读教学的时候首先是让学生阅读了一遍课文，然后组织学生以小组为单位进行讨论。由于不同的学生在阅读完文章之后有不同的想法和理解，所以在小组中的讨论氛围非常的浓厚，并且在小组讨论中学生们可以相互交流意见，表达自己通过阅读后获得的看法，以此来做到取长补短。而这正是阅读训练的目的。因此，小组合作交流和探讨不失为小写语文阅读训练的有效方式，也是提高阅读教学效率的重要途径。

结束语：

总而言之，小学语文阅读训练不仅可以提高语文教学的效率，同时也是拓展教学内容的重要途径，对小学生的未来发展和知识的学习有重要的意义。因此，作为小学语文教师要认识到阅读教学的重要性，并且加强阅读教学的训练，积极开展小组合作交流，使小学生可以在交流和探讨中以书会友，在不断丰富自身知识积累的同时促进小学生的全面发展。

参考文献

[1] 张东玲.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].语文课内外.2019，（17）.39.

[2] 杨海英.阅读训练在小学语文教学中的应用研究[J].国家通用语言文字教学与研究.2019，（8）.80.

[3] 欧玲.小学语文教学中的阅读训练教学方法浅谈[J].青春岁月.2018，（34）.146-147.