倪颖

节奏创编的教学活动一直是一个比较困难的问题。俄罗斯著名钢琴教育家约瑟夫列文也说：“节奏教学是一件困难的事，节奏是由心灵去感受，它在某种程度内是带感染性的。但是节奏又是音乐的精髓，是音乐中最具人的本能的东西”。 带着这个困惑，我们重点开展音乐教学中挖掘幼儿节奏创编的潜能的研究。在学习研究之后我有了一些新的体会，和大家一起分享一下。

一、什么是幼儿园音乐教学中的节奏创编

其实幼儿园的节奏创编就是以节奏器乐为载体，为乐曲创编节奏。通过研究我们发现

小班主要以替代节奏为主，中班则是选一段音乐进行创编，大班应该是创编整首音乐节奏。在学习过程中我觉得创编的关键在于让孩子动起来。这不仅身体动，还有心动、脑动。首先是通过欣赏、拍节奏、演唱等方法，让幼儿熟悉音乐，这也会让孩子对音乐的感受力、节奏感都会有所提高，接着才是选着合适的乐器，进行器乐节奏的创编，最终能达到让幼儿自由表现音乐的目的。

二、如何挖掘幼儿节奏的创编的潜能

不同的音乐对于节奏的创编有不同的方法。例如，在《动物大世界》主题背景下的《动物狂欢曲》，我们选择这个作为创编背景音乐。我们就将活动分为三个过程1、说说不同动物的动态，并匹配相应的乐器;2、身体节奏创编;3、乐器创编节奏。在活动的开始可以在孩子们有参观动物园的经验基础上，说说动物园里有些什么动物，孩子们的前期经验非常丰富，说出了许多动物：老虎、豹子、猴子等等。在他们的回顾下，老师总结：动物园里的动物有许多，有的动物动作快，有的动物动作慢。然后就引出了《动物狂想曲》中的两段音乐，一段音乐欢快一段音乐抒情缓慢。然后抛砖引玉，问孩子们哪段音乐适合动作欢快的动物？哪段音乐适合动作缓慢的小动物。在孩子们激烈的讨论结束后老师引出两种动物大象和猎豹。老师请孩子们跟着音乐节奏表现出大象走路的节奏和猎豹奔跑的节奏。幼儿置身于活泼可爱的动画造型中，情绪变得愉快，给予幼儿宽松、适宜的环境，让幼儿倾听模仿，通過动作模仿提取最简单、最直接的节奏。然后可以请一个孩子进行示范，在示范的基础上，将节奏型写出来，然后请孩子们一起用手拍打节奏。这样的活动在设计上就是力求让幼儿主动参与学习，变“被动学习”为“主动学习” ，变“枯燥”的知识传授为“有趣”的知识探索。在孩子们熟悉音乐的基础上，又可以出示了两个动物鳄鱼和斑马然后请孩子们自己创编节奏。在孩子们已经掌握节奏的基础上，老师请孩子们选择自己喜欢的乐器，希望他们能尝试用乐器演奏和创编，有了前面的知识储备，幼儿能用乐器听音乐进行演奏，既激活了儿童的思维，调动了儿童主动参与探索知识的积极性，也培养了儿童创造节奏和感受节奏的能力，是对之前的感受、经验进行概括和提升。老师分小组让孩子们思考动物园里还有些什么动物，如何用乐器表演，孩子们分组讨论和探索。实践证明：让幼儿主动参与到知识形成的过程中，通过亲身实践便能轻松地获得音乐知识。音乐与生活实际的结合，不仅有利于音乐教学的完成，提高幼儿的学习兴趣，锻炼幼儿的创造能力，也是全面提高幼儿音乐素质和能力的好办法。新《纲要》中指出：“教师是幼儿学习的支持者、引导者、合作者” ，那么教师应深入幼儿的活动，适时、适度地予以支持和指导，让孩子参与到知识形成的过程之中，强调实践本身，这样的课堂气氛活跃，儿童参与学习的积极性高，选举幼儿熟悉、易于接受的方式，把节奏这一枯燥的话题置身于“动物园”这一话题之中，把复杂的现象变得浅显易懂，大大提高了幼儿活动的兴趣，又巩固复习了新知识。

又如：在《蝴蝶飞》的活动，希望幼儿在熟悉掌握乐曲旋律、节奏的基础上，尝试创编各种节奏型来进行演奏。 我们为孩子们准备了节奏型卡片，打击乐器人手一份。在教学活动的过程中老师请孩子们根据音乐按节奏自由舞蹈，要求做出与众不同的动作来。然后开展游戏“看谁拍得好”再出示几张节奏型卡片。如XXX XXX XX X要求幼儿看卡片用拍手、拍腿或跺脚动作正确地拍出来。最后请孩子们创编不同的节奏。通过这样的活动发现设计的音乐节奏创编活动主要是以动物为主，因为动物造型可爱，节奏创编可以延生到舞蹈动作的创编，帮助幼儿更好地掌握节奏。在日后的教学活动中老师也会改进尝试在不同主题背景下尝试不同的节奏型创编。

通过研讨让我体会到，只有创设良好的情景，提高儿童的学习兴趣，让儿童通过亲身实践，主动学习，教师进行实时引导，才能把复杂而枯燥的节奏变得简单而有趣，才能充分挖掘幼儿节奏创编的潜能，从而全面提高幼儿的音乐素养。