孙玉玲

小学生阶段的学生属于基础性学习，该阶段学习效果将对其未来各学科的学习都产生一定影响，因此需要注重高效性，而语文又是众多学科中的重点学科之一，因此如何在完成教学任务同时提升学生学习兴趣、效果则十分重要，新课程改革促使这种思考更加迫切和深入，可见，小学语文教学模式创新已经迫在眉睫。

一、当前小学语文教学现状探讨

虽然现在我们处于新课改背景下，但是传统应试教育模式的影响依然存在，教学方式单一、教师教育思想传统等现象还普遍存在，但是从教学效果来看，学生对于传统教学模式创新需求十分迫切。对于语文教学而言，传统教育可以在短时间内向其灌输更多的知识，但是从兴趣度培养和教学实践性方面却远不能符合这个时代的需求。此外，传统教学模式缺乏与学生的高频率沟通，老师处于教学主导地位，因此无法更好地根据学生的学习需求和欲望来调整教学计划，进而学生上课回答问题较少，课堂互动氛围营造受阻。

总之，虽然新课改的要求已经十分明显，很多学校也在尝试去贯彻和执行，但是受到传统教学模式的影响以及教学软硬件的限制，实际的教学模式并没有起到预想的效果，因此还需要教育工作者不断的去突破和创新。下文将对此展开重点研究。

二、新课改下转变小学语文教学模式的策略

小学语文教学的目的是希望通过教学来提升学生的语言能力、学习能力、探索能力和表达能力等，新课程改革将这种教学意义表现得更加彻底，因此需要的教学模式也要进一步创新。通过现阶段小学语文普遍存在的教学意义分析来进行教学模式、教学计划的调整是新课改积极意义的体现。语文老师可以据此调整教学方式，下面则提出几种教学模式的转化策略，希望对相关研究及语文教学有所帮助。

（一）学习新课标内涵，更新教学理念

思想决定意识，在小学语文教学模式转变过程中，对于新课改的内涵理解决定了贯彻效果，小学语文老师作为语文教学的直接实施者，因此需要熟读新课改的要求和新时代的发展，对于当下小学语文教学现状要非常了解，进而调整自身的教学理念。首先，学校或者教研室等单位可以带领小学语文老师深入的领会《语文课程标准》的精神，从中挖掘新时代对自我教学的要求，迅速的转变教学观念，将更加多元化的教学理念和教学方式渗入到实际教学当中，营造良好的教学氛围、使用更加多元化的教学手段、更加精准而全面的教学评价体系等，更好地引导小学生爱上语文教学。

（二）善于创设情境，激发学生兴趣及求知欲

新课程标准下，小学教学模式创新迫切性更高，如何发挥学生的主体作用，让老师作为一个良好的引导者，带领着他们遨游于语文殿堂值得深思，本文认为老师可以尝试利用情景教学方式，激发他们的学习兴趣和对知识的学习热情。

（三）尝试合作学习模式，引导其自主质疑解惑

小学语文教学模式的创新可以充分利用小学生的好奇心和好胜心，利用合作教学模式来引导他们自主设置问题、自主探索答案。小组合作教学模式下孩子们可以扬长避短、互取经验，可以避免个体差异所给自身带来的困扰，进一步发挥个体优势，利用团体的力量去探索知识。例如，在上课之前让学生进行预习，对于某篇课文进行问题预设，然后上课之后老师进行具体分组或者让学生自己进行小组自建，然后针对预设问题去自主找寻答案，这样可以不断的提升他们的自学能力、学习兴趣以及语言表达能力。但是在小组结合过程中要考虑到学生成绩好劣的结合，兴趣度的充分融合等，让每个小组内都能拥有足够的学习知识的氛围与热情。

（四）注重练习巩固，善于拓展延伸

小学语文教学模式的调整一定要注重课后练习的巧妙利用，让学生能够利用课下时间来进行延伸拓展学习。随着新课改的不断深入，小学语文教学需要重视课下练习，促进他们提升语文学习习惯和能力，进而更好地提升自身的语文素养。例如，在《赵州桥》课文学习之后语文老师可以布置如下作业：在周末让家长带着去看一看赵州桥，结合文章描述去感受一下现实中的赵州桥，从而更加深刻的感受一下劳动人民的智慧和汗水，感受一下语文文字的魅力。此外，还可以将小学语文读与写进行紧密结合，在学习完某篇课文之后让学生模仿该文的用词和描述方式来进行仿写或者创新性写作，从而锻炼他们的写作能力。

（五）注重“线上+下线”结合模式的运用

随着教育改革不断深入，互联网时代带给教育更多的福音，如何在教学中对这种科学技术进行利用则成为了教学模式创新转变的重点，本文认为可以尝试“线上+线下”教学模式的利用。具体如下：首先，常规的线下教学模式依然要沿用，因为这种教学模式可以更好地与学生进行互动、沟通，可以充分让学生感受语文教学的亲切感、实际价值等。但是在为了拓宽学生的视野，让他们了解更多古今中外的文化，还可以让其利用课下时间进行线上学习，老师可以利用网络学习平台、共享平台，让孩子们在家长的帮助下去利用网络和科技平台来获取更多元化的知识体系，从而为语文学习奠定基础。

（六）尝试家校合作教学模式

小学语文教学更多的是需要与生活场景相结合，因此语文老师可以尝试利用家长构建“家校合作”教学模式，例如课下让家长陪伴孩子阅读一篇课文，让家长监督孩子的生词背诵和书写，让家长带领孩子们领略祖国的大好河山等，不论是那种，家长的参与都会让教学效果事半功倍。除此之外，老师还可以尝试与家长构建“家校合作群体”，让家长能够定期参加语文课程的课外活动，让他们能够更多陪伴孩子，引导孩子，进而辅助语文学习，共同实现语文教学目的。

总结：

综上可以看出，新课程改革给教育行业的创新注入了新鲜的血液，同时也给其带来了巨大的挑战，对于小學语文教学来说，需要根据新课改要求进行教学模式的调整，从而更好地适应时代发展的要求，本文对此展开研究，提出了情景教学、小组合作等教学模式，希望对小学语文教学模式的创新有一定的参考价值。