金余嫒

很多时候，不管是公开课还是常态课，总能发现课堂中有很多的观光者，他们虽然身在课堂之中，但很多是在被动地执行教师的“指令”。一个问题抛出去，每次都是那一小部分的同学举手发言，那部分同学如同表演，小手频繁举起，争抢发言。其他同学则已经习惯置身事外观看这场表演，尤其是后进生，他们已经边缘化，说是在上课，实际上却不在学习。这不禁引起我们思考，看似热闹的课堂，学习真的发生了吗？

如何让每位学生都尽可能地参与到课堂学习中来，如何让学生的学习真实发生以保证每位学生参与学习的权利，值得我们探讨以下几个问题：

一、“生长课堂”是什么

“生长”是指生命力在原有基础上逐渐强大，它是一个缓慢变化、不断发展的过程;“课堂”，应该是人的生命成长的场所，优秀的课堂应该温馨如诗，浪漫似画。学生在课堂中不仅吸收着知识的甘露，还应有人的成长过程中的精神与情感的成长。简而言之“生长课堂”就是学生在学习过程中，他们的智商和情商方面正缓慢发展，日益提高。

每一节课，如果学生有自主选择的权利，有真正的发言权，老师都能给每个学生同样多的关怀与机会，对不同基础的学生进行个性化的指导，那么学生应该能感觉到这个集体中，他也是重要的，是不可或缺的，那么他们就会愿意学习更多知识帮助他们在这个大集体中立足。老师们极力打造这样平等民主地课堂，学生才能更好地投入学习，更快地“生长”。

二、自主学习与合作学习

学生如果能做到自主学习，那么他的学习效率肯定是极高的。如果还能在此基础上合作学习，学生将充分发挥他们的积极性和主动性。自主学习与合作学习相互结合，课堂会有更好的生成。一边让学优生拓宽思维，深化对知识点的认知，培养和训练学生的口头表达能力。另一边让学困生能在课堂中得到更多同伴的帮助与指导，可以培养合作精神，促进学生的情感发展。

下面笔者将以不久前执教过的《秀出班级新公约》为案例，来阐述观点。

本节课是电子工业出版社小学信息技术第三册第7课的内容，教材安排美化班级公约作为本课的任务，通过任务驱动，让学生掌握Word软件中文字字体、字号和颜色的设置方法，最终自主设计一份美观大方的班级公约作品。学生已对Word软件界面有了一定的了解，会打开、修改和保存文件。同时制作班级公约是贴近学生学习生活的，学生兴趣比较浓厚。

笔者先打开电脑桌面上的素材文件示范操作，选定标题——字体设为“黑体”——字号设为“一号”——字体颜色设为“红色”。笔者通过演示，把格式工具栏及先选中、后操作的要点再次向学生强调。接着设置闯关一：修饰标题，美化正文。多数同学能根据刚学到的知识或者自学课本，在时间节点前规范地完成闯关任务。在巡视过程中就发现这样的现象：所有同学都是先自主完成，学优生快速完成任务后，及时地给予同小组的学困生指导。巡视过程中，就听到学优生在传授经验：“你的正文六行文字可以一次性全部选中，再去设置，比你一行一行设置要快很多。我教你试试……”、“你选中的时候要注意一下细节，或者我教你这个更快捷的方法……”很快，闯关一的任务几乎全员顺利完成。

接着，笔者播放微课《菜单法设置文字格式》，学生自学微课后自主合作完成闯关二：设置落款格式。学生通过观看视频，很快能学会并運用到实践中去。这个环节的主要目的是培养学生探究的能力，遇到问题，可以发散思维，双管齐下，或者选择合适的方法去解决。

最后，给学生留足时间去完成闯关三：自主美化四2班的学生公约。学生兴致盎然地接受挑战，笔者鼓励学生首先要遵循标题要醒目、突出;正文内容要清晰、突出;整体美观大方的原则，然后进行个性化的设置。课堂的生成总是能给人许多惊喜，有很多学生能够大胆的配色，选用活泼但又不失稳重的字体去设置班级公约。在初步完成的基础上，笔者提醒小组间组员互相评价提建议，学生再次对自己的作品进行修改完善，得到最终作品提交完成。

这节课的知识点并不难，难点在于怎样将学会的技能综合运用到实际中去。而这节课，笔者认为，学生从知识学习层面很自然的提升到技能运用层面。这样的学习，是学生在任务驱动下的自主学习与合作学习相结合。这样的学习，让学生在课堂上有大大小小的收获。这样的学习，是真实发生的！

三、实践能力与创新精神

信息技术课属于综合实践课程范畴，所以对学生实践能力的培养显得尤为重要。同时，要在实践的基础上鼓励学生创新，制作生成个性化的作品，培养学生的创新意识。

一要舍得让学生在实践中“浪费”时间。学生在学习信息技术课的时候，一定是学习与实践相结合的过程，如果教师害怕学生出错，每一步都是教师示范、学生跟着操作，那这样的学习是机械的、无趣的、被动的。所以，笔者一直提倡，每节课的知识点，重难点教师可以适当点拨，多数知识点，可以通过学生自学课本和教师提供的多媒体素材去自主合作学习完成。同时，在实践的过程中，给学生较多的时间和空间，让学生去试误。在实践中遇到问题或者困难太正常了，这就是一个很好地自觉生长的过程。学生在实践中遇到问题，要想办法去解决，不管是课本、教师还是同伴，总有办法能解决。真实的学习，就在这解决问题的过程中悄然发生。

二要启发学生思考，创新思维。与知识的学习相比，思维的训练和能力的培养更加重要。因此，要尽可能关注学生学习的投入质量，引导学生思考，如何给常规的作品增色，可能就是那么一点点小创意，可能就是那么一点点的设计，就会让你的作品与众不同，脱颖而出。让学生的学习真正成为充满思考的过程，课堂上的“动与静”都只是表象，学生思维的深度和宽度才是最重要的。

想要让学习真实发生，就必须站在学生的角度去思考问题。把课堂还给学生，让教学从专制走向民主，从预设走向生成。从关注老师的“教”走向学生的“学”，从关注问题的答案走向学生的学习需要。营造一种轻松活跃的课堂氛围，鼓励学生自主合作学习，给予学生话语权和学习的权利，更多的关注学生在实践中创新意识的培养。只有这样，学生的学习才会真实发生。