闫颖

科技是人类进步不可或缺的，为社会发展和人类进步做出了贡献。如何把互联网与教学有机结合，促进教学模式的百花齐放是我们一线教师值得思考的问题。

一、混合式学习的概念和模式

以往传统教学总是在固定的教室里，师生面对面的互动。可是由于新冠病毒的侵害，我們不得不告别学校，选择一种与时俱进的学习方式，混合式学习顺理成章地展现在我们面前。

（一）混合式学习的概念

混合式学习，也被称为综合性学习，它结合了传统学校教育的优点和在线学习的优势，为各组学习者提供个性化、差异化的教学。学生在正式的混合式学习中，一部分时间是线上学习，一部分是与教师面对面学习，得到教师的指导和监督，以最大限度地提高他们的学习效果，并满足他们自己的需要。

美国K-12将混合式学习定义为：一种正规的教育项目，学生至少部分地通过在线学习一些东西，学生可以控制时间、地点、路径或节奏，学生至少部分学习是在家庭以外受监督的实体学校进行，每个学生在某门课程或学科中学习的模式是与整体学习模式相互连接的，提供一个完整的学习体验。这一定义强调在线学习有助于通过多种方式提供一个综合的学习体验路径，围绕着满足每个学生自己的需求而设计。学生在线通过小组合作、个别辅导、项目、或其他课堂工作这些整体化、个性化的学习经验中，学生通过得到的数据和证据来展示他们的学习成果和能力。线上教学和学习的发展速度与新兴技术一样快，这为个性化学习构建了桥梁。

（二）混合式学习的模式

Clayton Christensen对混合性教学的研究发现，大多数混合性教学有四种模式：转换模式、弹性模式、菜单模式和增强虚拟模式。其中增强虚拟模式是指在学习一门课程或科目时，学生必须在教师的监督下完成面对面的课程，然后学生可以在远离教室的条件下，自主完成其余的课程，如果学生住在偏远地区，那么学习的主要方式为在线学习，同一位教师通常要同时担任在线教师和面对面教师，很多增强虚拟项目最初是作为全日制在线学校创建，之后发展成为混合式课程，为学生提供实体学校活动。

二、混合式教学模式的理论基础

混合式学习在现在被看作是一种新的学习方式，他强调统一线上和线下的学习，教师根据教学需要安排适合于教学内容的教学方式。在互联网迅速发展的背景下，混合式学习理论的出现有其客观必然性，同时也具有科学的理论基础。

（一）建构主义理论

瑞士教育学家皮亚杰认为学生不是去被动接受知识，也不是对书本知识进行机械的记忆。学生被一定的情境吸引，凭借自己原有的知识经验，经过自己的自主探巧和与人沟通老构建新的知识，完善丰富学习者的知识结构。建构新知识的前提是学生需要具备一定的知识储备的。学生就是在自己已有的知识的基础上顺应同化新知识。当学生无法成功顺应同化新知识时，学习者就会对原有的知识进行重构，最终在新旧知识之间建立联系，这是建构主义的学习理论中的观点。

（二）认知主义理论

与行为主义不同的是认知主义学习理论并不是机械被动的"刺激一反应"的连接，而是被看作一种过程，是外部刺激与内部的也理相互作用产生的接过，学习者在学习情境中去选择自己感兴趣的问题，利用自己原有的知识进行选择并同化到原有的认知结构中，最终形成新的知识结构。在当代教学活动中，人们更关注学习者的理论过程，强调认知规律。随着时间的推移，认知学习理论从布鲁纳的“认知——发现”说发展到奥苏贝尔的“有意文学习”理论，认知主义不再被认为学习是简单的刺激一一反应的连接，他是包括了加工信息和形成内部认知结构的一个复杂的学习过程，学生在学习过程中通过主动质疑、主动思考获得新的知识，因此，应该重视学习者学习习惯、态度、兴趣等多种因素在基于移动终端的混合式学习的应用。

三、增强虚拟模式在校本项目研究中的应用

通过对增强型虚拟模式的认知，研究者发现增强型虚拟模式应用的切入点在于教学中需要长时间或分阶段开展才能完成的教学内容，并且大部分教学时间都安排在课外进行。具体来说，就是指适用于教师所布置的需要长时间在课外完成的任务。采用该模式可以对学生在课外学习的内容进行适度的监督与把控，任务操作上达到生生监督和师生监督的较好效果，也缓解了教师教学的时间问题，这主要是由于利用该模式进行教学时可与语文其他教学模块同步开展，教学时间得以有效整合。在时间安排上，第一周：我动员学生充分利用课余时间利用网络搜集有关2020年新冠疫情的介绍。第二、三周：在第一周搜集资料的过程中学生主动记录各种自己质疑的问题。第四周：我利用学生质疑的问题进行分组讨论，组织学生分享自己的生活记录。在活动具体实施的过程中，我分阶段对不同小组进行指导，也可请家长参与协助。由此可见，我在安排这种需要长时间项目研究的任务时，我也会顾虑到实践活动的开展时期长，学生无法及时反馈、效果不佳、长时间学生的积极性无法维持、学生短时间突击应付了事等问题，从而加入了教师和家长进行课外的监督指导，但仍缺乏更加合适的媒介来协助教师进行课外指导。随着信息化教学的普及与发展，我在下达项目研究的任务时，采用网络平台的方式保障课外教学的有效进行，增强型虚拟模式中就合理的加入了网络平台这一课程资源，教师可通过网络对长时间的项目活动进行监控和管理，学生也可借助网络开展互动、交流与分享。

四、增强虚拟模式在校本项目研究中的应用

目前随着信息化教育的不断推进，由于混合式学习能够统筹线上和线下教育，越来越多的学校开始使用混合式学习，在线学习也越来越受老师和学生们的欢迎。混合式学习涵盖线上和线下各自的优势，课堂上师生的互动更加频繁，很大的调动了学生的学习积极性，促进了学生个性化的发展。尤其是在疫情期间，混合式学习为学生和教师都提供了便利，随着教学实践的开展，如何促进混合式学习中师生情感的增强，科学地进行混合式学习评价是我们一线教师进一步需要思考的课题。